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《《看雪》教學(xué)實(shí)錄.doc》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、《看雪》教學(xué)實(shí)錄教材分析《看雪》是人教版義務(wù)教育六年制教科書《語文》第三冊第八單元的第23課。課文主要寫臺灣小朋友只看見過棉花做成的雪，沒有看過真的雪，老師給他們講了自己童年在故鄉(xiāng)北京玩雪的情景，激起了孩子們想去北京看雪的愿望。課文以對話為主，內(nèi)容貼近學(xué)生心理特征，前面語言淺顯易懂，師生最后的對話蘊(yùn)含著海峽兩岸人民企盼祖國統(tǒng)一的愿望?！ W(xué)生基礎(chǔ) 小學(xué)二年級學(xué)生好奇，愛玩愛動，對雪有一種向往留戀之情；同時(shí)，他們富于想象，容易進(jìn)入虛構(gòu)的情境；但是他們邏輯思維能力還很低，對課文蘊(yùn)含著的“海峽兩岸人民企盼祖國統(tǒng)一的愿望”領(lǐng)悟會有困難；對話
2、語的情感揣摩能力不夠，讀出問句和感嘆句的語氣需要具體指導(dǎo)?！ ∩罨A(chǔ) 由于全球氣候變暖，今年是個(gè)“暖冬”年，估計(jì)沒有雪下，按教學(xué)進(jìn)度推算，本課文的教學(xué)雖然已接近農(nóng)歷年末，但估計(jì)還是沒有現(xiàn)實(shí)情景作支撐?！ 〗虒W(xué)資料及教具 課件：1、瑞雪圖景；2、分動態(tài)和靜態(tài)處理的課本第一幅插圖；3、本課字詞中故意出錯(cuò)誤的字、詞語； 教具：中國地圖?！ ≌n時(shí)： 2課時(shí) 設(shè)計(jì)理念 以角色對話為主，對話內(nèi)容淺顯易懂，教師不必作講解，讓學(xué)生在“原汁原味”的對話中感悟臺灣師生向往祖國北京、北京的小朋友盼望和臺灣小朋友一起玩的心情，從而使學(xué)生在臺灣
3、和北京本是一家人的親情中經(jīng)歷一次熏陶； 創(chuàng)設(shè)“向臺灣小朋友發(fā)出邀請”的活動，激活學(xué)生運(yùn)用祖國語言文字的能力，同時(shí)鍛煉學(xué)生解決問題的意識和能力； 創(chuàng)設(shè)“幫助老師”的機(jī)會，激活每個(gè)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)主動積累詞句的意識和習(xí)慣，使字詞句的教學(xué)具有持久活力； 創(chuàng)設(shè)“比一比”的活動，促使學(xué)生樂而不疲地把字寫好?！ 〗虒W(xué)目標(biāo) 1、會認(rèn)會寫“灣、省、商、店、景、潔、講、毯、銀、堆、仗”；會認(rèn)“櫥、盼”； 2、學(xué)習(xí)并積累第九自然段中的語句； 3、練習(xí)問句和感嘆句的語氣； 4、懂得臺灣是祖國不可分割的一部份，北京和臺灣人民都盼望團(tuán)聚
4、。 教學(xué)流程 【第一課時(shí)】 一、導(dǎo)入?！ 煟和瑢W(xué)們，冬天到了，你們最盼望什么？ ?。ü烙?jì)學(xué)生會說盼望下雪，如果學(xué)生所說不合教師意圖，教師可以從自己童年 的角度引發(fā)學(xué)生對雪的回憶，并用多媒體出示瑞雪圖，激發(fā)學(xué)生對雪的喜愛之情。） 師：下雪了，多好玩！你們是怎樣玩的？（學(xué)生回答） 二、板書課題、讀題 1、教師用楷書在田字格中書寫課題――“看雪”，并指導(dǎo)學(xué)生看清這兩個(gè)字在田字格中的整體布局。（楷書在田字格中書寫是起示范作用。） 2、學(xué)生讀題，之后仿照老師在田字格習(xí)字本上書寫課題――看雪。（寫好
5、后同桌比一比誰寫得好。） 三、激興初讀 師：讀了課題，你想知道些什么？ ?。▽W(xué)生回答預(yù)設(shè)：誰看雪？在哪兒看雪？看到了怎樣的雪？） 師：帶著你的問題閱讀課文，比一比誰能找到答案？ [以此激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)入初讀課文階段，此時(shí)教師巡回獲取學(xué)生閱讀信息。]? 師：讀了課文，你知道了自己想知道的嗎？ [想知道的內(nèi)容提示：1、誰看雪？（臺灣的小朋友看雪）2、在哪里看雪？（在商店的櫥窗里看雪）3、看到了怎樣的雪？（小朋友看到的是商店櫥窗里用潔白棉花做成的雪）]? 師：課文除了講這些，還講了什么嗎？請讀讀第三段以后的內(nèi)容，想想這些
6、是講什么？ ?。ㄉx課文，問答提示：講老師告訴他們，童年在故鄉(xiāng)北京看過并玩過真的雪） 師：真聰明！看來讀書是要仔細(xì)一些才好喲。當(dāng)他們聽到老師地北京看過并玩過真的雪，他們最大的心愿是什么？ （生答：什么時(shí)候到北京來看雪呀？） 師：在課文的哪兒講了這個(gè)意思？ ?。ㄉ业秸n文的第十段） 四、練讀課文 師：比一比誰能把課文讀得不加字、不掉字、不錯(cuò)字、不破句、不指讀?！ 。ㄉ氉x，教師巡回指導(dǎo)閱讀能力較差的學(xué)生，幫助他們解決一些具體的字音、斷句） 師：我們來互相比著讀，互相幫助糾正讀錯(cuò)的地方，好嗎？我先讀第一、二段，請你們幫我指出錯(cuò)
7、誤。 ?。ń處熇首x第一、二段，可以有意出現(xiàn)一些學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)并能幫助糾正的錯(cuò)誤。比如：第一段把“是很難看到雪的”讀成“是難看到雪的”；第二段把“孩子們在商店的櫥窗里看到了美麗的雪景”讀成“孩子們在商店的窗子里看到了雪”。） ?。ㄉu價(jià) 略） [這樣一來，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)老師的錯(cuò)誤并幫助老師糾正的過程中獲得一種成就感，后繼學(xué)習(xí)因幫助產(chǎn)生的成就而快樂起來，同時(shí)又鍛煉了學(xué)生認(rèn)真聽的習(xí)慣，還鞏固了對字詞的認(rèn)讀]? 師：請每個(gè)學(xué)生輪讀一自然段，注意：盡量少被別人發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤?！ 。可喿x一段，老師和其他學(xué)生進(jìn)行評價(jià)和具體指導(dǎo)，薄弱之處教師范讀并讓學(xué)生
8、跟讀） [在比賽中練習(xí)讀書，給了學(xué)生一種外在動力。為了得到同伴和老師的贊揚(yáng)而努力，這是小學(xué)生內(nèi)驅(qū)力中的主要成份]? 五、練習(xí)對話 師：聰明的孩子們，你們數(shù)數(shù)這篇課文有多少個(gè)“說”字，這是為什么？ ?。ㄉ鹇裕 ?/p>
