微課題的特點(diǎn).doc

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1、微課題的特點(diǎn)?１、切口小。微型課題，研究教育教學(xué)中的小問題，小就便于集中精力，小就容易深入，小就好收攏，好展開。切口小，往往還意味著，涉及到的人員少，資金耗費(fèi)少，耗費(fèi)時(shí)間少，２、人員少。一個(gè)人可以研究，幾個(gè)情趣相投的人可以組合，一個(gè)教研組可以研究，一剪梅，五朵金花，六棵輕松，都是研究的單位。３、周期短。研究周期，可以是一個(gè)月，可以是一個(gè)學(xué)期，最多不超過(guò)２年。而項(xiàng)目課題，動(dòng)輒就是三年，甚至更長(zhǎng)，學(xué)校教師變換頻繁，領(lǐng)導(dǎo)變換頻繁，有的課題就難以為繼，有的甚至就流產(chǎn)了，夭折掉。４、效果實(shí)。微型課題研究，主要解決教育教學(xué)中一個(gè)問題，立竿見影，見效快。比如

2、，有一個(gè)英語(yǔ)教師，接受七年級(jí)兩個(gè)班的英語(yǔ)教學(xué)，半年后，兩個(gè)班級(jí)的平均分懸殊十多分，同樣的教師，都是新生，基礎(chǔ)一般差異不大，問題出在哪里呢？怎么縮小差距呢？她就用課題來(lái)研究，她就用增加差班主觀題，減少客觀題的辦法，她把主觀和客觀題的比例改為５比５，后來(lái)，又調(diào)整為４比６，通過(guò)半年的實(shí)踐，差距縮小了７分。微型課題，研究的是看似微小的問題，但是對(duì)提高教育教學(xué)質(zhì)量，提高教師研究水平，卻富有價(jià)值。一是解決小問題。問題小，其解決設(shè)計(jì)的要求反而更高，要做到精、巧、細(xì)?！熬敝竼栴}解決講究簡(jiǎn)明精練，“巧”體現(xiàn)在問題解決要巧妙和有新意，“細(xì)”要求問題解決要細(xì)致深入

3、，所以小問題的解決設(shè)計(jì)要把“精、巧、細(xì)”有機(jī)結(jié)合起來(lái)。二是整合小問題。微型課題研究并非“頭疼醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳”，而是要講究小問題之間的整合。這種整合沿著兩個(gè)方向：一是整合形成更大的研究課題，推動(dòng)課題的“滾雪球”式發(fā)展；二是連接產(chǎn)生更多的小問題，讓課題“順藤摸瓜”式發(fā)展。微型課題的這種整合是微型課題發(fā)展的高級(jí)形式，它有助于教師問題發(fā)現(xiàn)能力的發(fā)展和形成更加完備的知識(shí)結(jié)構(gòu)。