微課題的特點.doc

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1、微課題的特點?１、切口小。微型課題，研究教育教學(xué)中的小問題，小就便于集中精力，小就容易深入，小就好收攏，好展開。切口小，往往還意味著，涉及到的人員少，資金耗費少，耗費時間少，２、人員少。一個人可以研究，幾個情趣相投的人可以組合，一個教研組可以研究，一剪梅，五朵金花，六棵輕松，都是研究的單位。３、周期短。研究周期，可以是一個月，可以是一個學(xué)期，最多不超過２年。而項目課題，動輒就是三年，甚至更長，學(xué)校教師變換頻繁，領(lǐng)導(dǎo)變換頻繁，有的課題就難以為繼，有的甚至就流產(chǎn)了，夭折掉。４、效果實。微型課題研究，主要解決教育教學(xué)中一個問題，立竿見影，見效快。比如

2、，有一個英語教師，接受七年級兩個班的英語教學(xué)，半年后，兩個班級的平均分懸殊十多分，同樣的教師，都是新生，基礎(chǔ)一般差異不大，問題出在哪里呢？怎么縮小差距呢？她就用課題來研究，她就用增加差班主觀題，減少客觀題的辦法，她把主觀和客觀題的比例改為５比５，后來，又調(diào)整為４比６，通過半年的實踐，差距縮小了７分。微型課題，研究的是看似微小的問題，但是對提高教育教學(xué)質(zhì)量，提高教師研究水平，卻富有價值。一是解決小問題。問題小，其解決設(shè)計的要求反而更高，要做到精、巧、細?！熬敝竼栴}解決講究簡明精練，“巧”體現(xiàn)在問題解決要巧妙和有新意，“細”要求問題解決要細致深入

3、，所以小問題的解決設(shè)計要把“精、巧、細”有機結(jié)合起來。二是整合小問題。微型課題研究并非“頭疼醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳”，而是要講究小問題之間的整合。這種整合沿著兩個方向：一是整合形成更大的研究課題，推動課題的“滾雪球”式發(fā)展；二是連接產(chǎn)生更多的小問題，讓課題“順藤摸瓜”式發(fā)展。微型課題的這種整合是微型課題發(fā)展的高級形式，它有助于教師問題發(fā)現(xiàn)能力的發(fā)展和形成更加完備的知識結(jié)構(gòu)。