小學(xué)數(shù)學(xué)新授課235教學(xué)模式.doc

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1、小學(xué)數(shù)學(xué)新授課235教學(xué)模式千陽縣張家塬鎮(zhèn)中心小學(xué)倪曉東“高效課堂”教改實(shí)驗(yàn)開展以來，我校反復(fù)對(duì)各學(xué)科的教學(xué)模式進(jìn)行研究探討，經(jīng)過三年多的否定、修改、提高、實(shí)踐，在數(shù)學(xué)教學(xué)方面形成了新授課“235”教學(xué)模式?！?35”教學(xué)模式以“導(dǎo)學(xué)案”為載體、教師的引導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高教學(xué)效益，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人?！?”即兩條主線，導(dǎo)和學(xué)；“3”即三評(píng)，自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)；“5”即課堂五個(gè)環(huán)節(jié)，溫習(xí)舊知、自主學(xué)習(xí)、合作探究展示交流、達(dá)標(biāo)檢測(cè)、整理學(xué)案知識(shí)梳理。數(shù)學(xué)新授課“235”課堂教

2、學(xué)模式分五步走：一、溫習(xí)舊知，學(xué)習(xí)鋪墊：教師根據(jù)本課新授內(nèi)容設(shè)置相關(guān)問題或練習(xí)題，比如學(xué)習(xí)小數(shù)除法先復(fù)習(xí)整數(shù)除法，學(xué)習(xí)小數(shù)乘法簡便計(jì)算先復(fù)習(xí)整數(shù)乘法簡便計(jì)算，達(dá)到溫故而知新的效果。二、自主學(xué)習(xí)教師設(shè)計(jì)由淺入深的若干問題，讓學(xué)生依據(jù)導(dǎo)學(xué)單上的問題自讀課文，自學(xué)例題。古人云：學(xué)起于思，思于源疑。讓學(xué)生看書思考，不僅給了學(xué)生思考的時(shí)間和空間，為下一步教學(xué)打好基礎(chǔ)，而且可以使學(xué)生養(yǎng)成勤思善學(xué)的好習(xí)慣；所以，用長遠(yuǎn)的眼光來看，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力是有重要意義的。三、合作探究、展示交流：1、合作探究。在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生討論學(xué)案中的有關(guān)問題，對(duì)教

3、學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生展開討論交流，形成共識(shí)。而學(xué)生在討論中不能解決或存在的共性問題，教師應(yīng)及時(shí)匯總，以便在精講釋疑時(shí)幫助學(xué)生解決。2、展示交流。小學(xué)生都有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，讓各小組在自己的展板上板書自已小組展示的問題，給他們表現(xiàn)才能的機(jī)會(huì)。小組展示：小組派代表向全班展示，教師引導(dǎo)提出不同想法，鼓勵(lì)發(fā)散思維。各小組之間通過互相學(xué)習(xí)、互相競(jìng)爭、互相促進(jìn)的過程，可以把小組的認(rèn)知成果轉(zhuǎn)化為全體組員的共同認(rèn)知成果，加深對(duì)知識(shí)的理解，更可糾正小組全局性的錯(cuò)誤，并培養(yǎng)學(xué)生歸納、概括的能力。同時(shí)，在互相學(xué)習(xí)的過程中更能正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己。以小組的總體

4、成績作為評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)，變個(gè)人競(jìng)爭為小組競(jìng)爭，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，促進(jìn)齊心協(xié)力共同進(jìn)步。學(xué)生的質(zhì)疑，以學(xué)生解疑為主。教師在教學(xué)過程中組織、參與、指導(dǎo)、研究對(duì)學(xué)生解決不了的問題，教師或和學(xué)生共同研究或適時(shí)加以引導(dǎo)、點(diǎn)撥，但決不可能代替學(xué)生思考；小組成員交流各自思考成果，互相幫助解決問題。形成初步共識(shí)，得出結(jié)論。創(chuàng)設(shè)便于學(xué)生思考的情境，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)腦欲望，逐步形成動(dòng)腦、動(dòng)口的習(xí)慣，使學(xué)生在小組合作中敢想、敢做、敢說，要培養(yǎng)學(xué)生分工合作的習(xí)慣四、達(dá)標(biāo)檢測(cè)當(dāng)堂檢測(cè)，既是對(duì)本節(jié)課的一次系統(tǒng)的總結(jié)，又是對(duì)本節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)完成情況的檢查，以便及時(shí)反饋補(bǔ)救。設(shè)置題目時(shí)應(yīng)

5、緊扣本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇能覆蓋本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的題目；對(duì)學(xué)生進(jìn)行達(dá)標(biāo)測(cè)試，以查看本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并針對(duì)學(xué)生反饋情況及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)償教學(xué)；難度不可太大，以考查知識(shí)的掌握及運(yùn)用為主。五、整理學(xué)案、知識(shí)梳理首先，讓學(xué)生整理一下導(dǎo)學(xué)案，糾正錯(cuò)題。其次，讓學(xué)生小結(jié)，小結(jié)是課堂教小學(xué)生雖然表達(dá)能力有限，但只需正確引導(dǎo)，學(xué)生便能正確地概括。經(jīng)歷了前面幾個(gè)階段之后，學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有了較深刻的理解和認(rèn)識(shí)，這時(shí)再回過頭來去細(xì)讀教材，對(duì)有些問題會(huì)有一種恍然大悟之感，從而促進(jìn)知識(shí)的進(jìn)一步內(nèi)化。最后，教師高度概括學(xué)生本堂課體驗(yàn)，探究的結(jié)論，表揚(yáng)課堂中表現(xiàn)突出的學(xué)生。