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1、歌唱暖身活動應(yīng)用於國小學(xué)生歌唱培訓(xùn)之研究黃揚(yáng)婷*國立高雄師範(fàn)大學(xué)特殊教育學(xué)系博士班（收稿日期：2006年5月15日；接受刊登日期：2006年11月1日）本研究旨在探討不同的歌唱暖身活動實(shí)施模式，對國小五年級學(xué)生在歌唱學(xué)習(xí)成效的影響。採準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究法設(shè)計(jì)，以兩個原班級計(jì)70位國小五年級學(xué)生為研究對象，分成實(shí)驗(yàn)組與控制組各一組，實(shí)驗(yàn)組依據(jù)研究者參照潘宇文（民91）所提供的伸展、呼吸與共鳴練習(xí)，及配合選曲內(nèi)容所設(shè)計(jì)的發(fā)聲練習(xí)來進(jìn)行統(tǒng)整性歌唱暖身活動，控制組則僅依據(jù)南一書局岀版的第十冊音樂教科書內(nèi)容進(jìn)行一般性歌唱暖身活動，實(shí)驗(yàn)期間共兩個月計(jì)十六
2、堂課。兩組皆需接受選曲的前測、曲調(diào)發(fā)聲練習(xí)型與選曲的後測，經(jīng)由六位評分者在「歌唱技巧評量表」的給分情況，來瞭解實(shí)驗(yàn)教學(xué)前後兩組在歌唱學(xué)習(xí)成效的差異。研究結(jié)果顯示：統(tǒng)整性歌唱暖身活動能提升國小五年級學(xué)生的歌唱學(xué)習(xí)成效?！鰂it詞：歌唱暖身活動■歌唱培訓(xùn)壹、前言依據(jù)教育部於民國八十二年公布的「國民小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)」，所編輯而成的音樂教科書與教學(xué)指引，將每個單元分成音感、認(rèn)譜、演唱、演奏、創(chuàng)作及欣賞教學(xué)等六項(xiàng)內(nèi)容，其中，演唱教學(xué)的目的是「培養(yǎng)學(xué)生感覺音樂、理解音樂及表現(xiàn)音樂的能力，與主動學(xué)習(xí)音樂的態(tài)度」（教育部，民82,頁197、在這些音樂教科
3、書中的演唱教學(xué)內(nèi)容，提供了本文為碩士論文改寫，感謝指導(dǎo)教授潘宇文博士的指導(dǎo)。歌唱暖身與歌曲演唱等活動，教學(xué)指引則針對這些內(nèi)容分別提供了教學(xué)的建議。經(jīng)由研究者針對南一、康軒、翰林與仁林等現(xiàn)行版本之教材內(nèi)容分析，發(fā)現(xiàn)大部分的演唱教學(xué)內(nèi)容，僅將伸展、呼吸、共鳴等歌唱暖身視為一個單獨(dú)的活動，並無進(jìn)行有次序性與連貫性的教學(xué)內(nèi)容銜接，而發(fā)聲練習(xí)則多針對演唱歌曲進(jìn)行單一學(xué)習(xí)目標(biāo)的發(fā)聲練習(xí)型，並無配合學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情形與心理發(fā)展?fàn)顩r，來設(shè)計(jì)具多樣性與統(tǒng)整性的教學(xué)活動。在「藝術(shù)與人文」的學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，包含了視覺藝術(shù)、音樂與表演藝術(shù)等課程，是以「培養(yǎng)學(xué)生藝
4、術(shù)知能、啟發(fā)藝術(shù)潛能與發(fā)展健全人格」為教學(xué)目的（教育部，民89，頁195b而「藝術(shù)與人文」領(lǐng)域的新編教科書中，歌曲成為音樂教學(xué)中最重要的素材；在每個大單元活動中都依照主題的內(nèi)容，編選了一至兩首的演唱歌曲，教師手冊亦針對該歌曲提供了教學(xué)的建議，但其中不再像前述「國民小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)」所編輯的教材，提供培養(yǎng)歌唱基本能力的暖身活動。這種情況往往造成國小任課教師在實(shí)施歌唱教學(xué)時，若僅依照書中所提供的教材內(nèi)容，恐將不足以幫助學(xué)生發(fā)展出良好的歌唱技巧。因此，教師應(yīng)配合歌曲內(nèi)容來自編歌唱暖身活動，以因應(yīng)「藝術(shù)與人文」領(lǐng)域的歌唱教學(xué)。歌唱暖身活動是培養(yǎng)歌
5、唱技巧與開啟歌唱智能的起點(diǎn)，也是歌唱培訓(xùn)中最重要的一部分；其目的是幫助學(xué)生為歌唱作準(zhǔn)備，它不僅能在音樂課堂中，循序漸進(jìn)的培養(yǎng)學(xué)生歌唱基本技巧，亦能幫助教師順利地進(jìn)行歌曲教學(xué)。潘宇文（民91）主張：有效的歌唱暖身活動，需從建立良好的歌唱姿勢開始著手，再配合呼吸、共鳴、發(fā)聲、發(fā)音等教學(xué)的運(yùn)用，來訓(xùn)練清晰與美好的歌聲。在一堂4（）分鐘的音樂課中，可以利用8至1（）分鐘的時間，來進(jìn)行歌唱暖身的活動，其中應(yīng)包含伸展、呼吸、共鳴、發(fā)聲練習(xí)等步驟。教唱時，最好透過生活化、趣味化之「事物想像」與「肢體動作」的配合運(yùn)用，來引導(dǎo)歌唱技巧的學(xué)習(xí)與理解。如此
6、一來，必能促進(jìn)教唱時彼此的溝通，進(jìn)而提升學(xué)唱的興趣與成效。（頁88）在一堂音樂課的開始，只需利用簡短的時間，來進(jìn)行有計(jì)劃的歌唱暖身活動，以幫助學(xué)生理解抽象的歌唱學(xué)習(xí)，進(jìn)而促進(jìn)其歌唱的技巧與提昇歌唱的興趣。近年來，許多音樂教育學(xué)者與專家，討論到歌唱暖身活動的教學(xué)時，常建議使用下列四項(xiàng)具有特定目的之練習(xí)活動：伸展練習(xí)：建立良好的歌唱姿勢；呼吸練習(xí)：訓(xùn)練平穩(wěn)且均衡的運(yùn)氣技巧；共鳴練習(xí)：發(fā)展適當(dāng)?shù)墓缠Q技巧及有傳聚力的歌聲；發(fā)聲練習(xí)：培訓(xùn)準(zhǔn)確的音感與清晰的咬字發(fā)音，其中的發(fā)聲練習(xí)，更須注意與伸展、呼吸、共鳴等歌唱技巧作密切的練習(xí)配合，並與演唱歌
7、曲作統(tǒng)整性的橫向銜接，才能增進(jìn)歌唱技巧的學(xué)習(xí)效果（潘宇文，民9l；Brendell,1997;Corbin,2001;Kroeger,2001）＞且在歌唱教學(xué)中，更需透過多元感官（聽覺、視覺、動覺…等）的歌唱暖身活動，來幫助學(xué)生培養(yǎng)專注力、建立自信心與增進(jìn)理解力，進(jìn)而引起其歌唱的動機(jī)（Brendell,1997;Froelich,1994）b經(jīng)由探究國內(nèi)近十年來與國小演唱教學(xué)有關(guān)的研究論文後，發(fā)現(xiàn)這些研究內(nèi)容可歸納為下列三類主題：國小兒童歌唱的教學(xué)研究：探討兒童歌唱的發(fā)聲生理情況與教學(xué)步驟（許雲(yún)卿，民81；張蕙慧，民85）；國小兒童合
8、唱團(tuán)的教學(xué)研究：說明兒童合唱的組織型態(tài)、經(jīng)營模式與音感、音準(zhǔn)、節(jié)奏、視譜等教學(xué)內(nèi)容（許允麗，民82;蕭宏宇，民91）；國小音樂教科書的教材研究：探究國小音樂教科書的歌曲選材與歌詞內(nèi)容（康瓊文，民89；黃意婷，民90）＞在
