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《歌唱暖身活動應用於國小學生歌唱培訓之研究.docx》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、歌唱暖身活動應用於國小學生歌唱培訓之研究黃揚婷*國立高雄師範大學特殊教育學系博士班（收稿日期：2006年5月15日；接受刊登日期：2006年11月1日）本研究旨在探討不同的歌唱暖身活動實施模式，對國小五年級學生在歌唱學習成效的影響。採準實驗研究法設計，以兩個原班級計70位國小五年級學生為研究對象，分成實驗組與控制組各一組，實驗組依據(jù)研究者參照潘宇文（民91）所提供的伸展、呼吸與共鳴練習，及配合選曲內(nèi)容所設計的發(fā)聲練習來進行統(tǒng)整性歌唱暖身活動，控制組則僅依據(jù)南一書局岀版的第十冊音樂教科書內(nèi)容進行一般性歌唱暖身活動，實驗期間共兩個月計十六
2、堂課。兩組皆需接受選曲的前測、曲調(diào)發(fā)聲練習型與選曲的後測，經(jīng)由六位評分者在「歌唱技巧評量表」的給分情況，來瞭解實驗教學前後兩組在歌唱學習成效的差異。研究結(jié)果顯示：統(tǒng)整性歌唱暖身活動能提升國小五年級學生的歌唱學習成效。■fit詞：歌唱暖身活動■歌唱培訓壹、前言依據(jù)教育部於民國八十二年公布的「國民小學課程標準」，所編輯而成的音樂教科書與教學指引，將每個單元分成音感、認譜、演唱、演奏、創(chuàng)作及欣賞教學等六項內(nèi)容，其中，演唱教學的目的是「培養(yǎng)學生感覺音樂、理解音樂及表現(xiàn)音樂的能力，與主動學習音樂的態(tài)度」（教育部，民82,頁197、在這些音樂教科
3、書中的演唱教學內(nèi)容，提供了本文為碩士論文改寫，感謝指導教授潘宇文博士的指導。歌唱暖身與歌曲演唱等活動，教學指引則針對這些內(nèi)容分別提供了教學的建議。經(jīng)由研究者針對南一、康軒、翰林與仁林等現(xiàn)行版本之教材內(nèi)容分析，發(fā)現(xiàn)大部分的演唱教學內(nèi)容，僅將伸展、呼吸、共鳴等歌唱暖身視為一個單獨的活動，並無進行有次序性與連貫性的教學內(nèi)容銜接，而發(fā)聲練習則多針對演唱歌曲進行單一學習目標的發(fā)聲練習型，並無配合學生不同的學習情形與心理發(fā)展狀況，來設計具多樣性與統(tǒng)整性的教學活動。在「藝術(shù)與人文」的學習領(lǐng)域中，包含了視覺藝術(shù)、音樂與表演藝術(shù)等課程，是以「培養(yǎng)學生藝
4、術(shù)知能、啟發(fā)藝術(shù)潛能與發(fā)展健全人格」為教學目的（教育部，民89，頁195b而「藝術(shù)與人文」領(lǐng)域的新編教科書中，歌曲成為音樂教學中最重要的素材；在每個大單元活動中都依照主題的內(nèi)容，編選了一至兩首的演唱歌曲，教師手冊亦針對該歌曲提供了教學的建議，但其中不再像前述「國民小學課程標準」所編輯的教材，提供培養(yǎng)歌唱基本能力的暖身活動。這種情況往往造成國小任課教師在實施歌唱教學時，若僅依照書中所提供的教材內(nèi)容，恐將不足以幫助學生發(fā)展出良好的歌唱技巧。因此，教師應配合歌曲內(nèi)容來自編歌唱暖身活動，以因應「藝術(shù)與人文」領(lǐng)域的歌唱教學。歌唱暖身活動是培養(yǎng)歌
5、唱技巧與開啟歌唱智能的起點，也是歌唱培訓中最重要的一部分；其目的是幫助學生為歌唱作準備，它不僅能在音樂課堂中，循序漸進的培養(yǎng)學生歌唱基本技巧，亦能幫助教師順利地進行歌曲教學。潘宇文（民91）主張：有效的歌唱暖身活動，需從建立良好的歌唱姿勢開始著手，再配合呼吸、共鳴、發(fā)聲、發(fā)音等教學的運用，來訓練清晰與美好的歌聲。在一堂4（）分鐘的音樂課中，可以利用8至1（）分鐘的時間，來進行歌唱暖身的活動，其中應包含伸展、呼吸、共鳴、發(fā)聲練習等步驟。教唱時，最好透過生活化、趣味化之「事物想像」與「肢體動作」的配合運用，來引導歌唱技巧的學習與理解。如此
6、一來，必能促進教唱時彼此的溝通，進而提升學唱的興趣與成效。（頁88）在一堂音樂課的開始，只需利用簡短的時間，來進行有計劃的歌唱暖身活動，以幫助學生理解抽象的歌唱學習，進而促進其歌唱的技巧與提昇歌唱的興趣。近年來，許多音樂教育學者與專家，討論到歌唱暖身活動的教學時，常建議使用下列四項具有特定目的之練習活動：伸展練習：建立良好的歌唱姿勢；呼吸練習：訓練平穩(wěn)且均衡的運氣技巧；共鳴練習：發(fā)展適當?shù)墓缠Q技巧及有傳聚力的歌聲；發(fā)聲練習：培訓準確的音感與清晰的咬字發(fā)音，其中的發(fā)聲練習，更須注意與伸展、呼吸、共鳴等歌唱技巧作密切的練習配合，並與演唱歌
7、曲作統(tǒng)整性的橫向銜接，才能增進歌唱技巧的學習效果（潘宇文，民9l；Brendell,1997;Corbin,2001;Kroeger,2001）＞且在歌唱教學中，更需透過多元感官（聽覺、視覺、動覺…等）的歌唱暖身活動，來幫助學生培養(yǎng)專注力、建立自信心與增進理解力，進而引起其歌唱的動機（Brendell,1997;Froelich,1994）b經(jīng)由探究國內(nèi)近十年來與國小演唱教學有關(guān)的研究論文後，發(fā)現(xiàn)這些研究內(nèi)容可歸納為下列三類主題：國小兒童歌唱的教學研究：探討兒童歌唱的發(fā)聲生理情況與教學步驟（許雲(yún)卿，民81；張蕙慧，民85）；國小兒童合
8、唱團的教學研究：說明兒童合唱的組織型態(tài)、經(jīng)營模式與音感、音準、節(jié)奏、視譜等教學內(nèi)容（許允麗，民82;蕭宏宇，民91）；國小音樂教科書的教材研究：探究國小音樂教科書的歌曲選材與歌詞內(nèi)容（康瓊文，民89；黃意婷，民90）＞在
