學(xué)生自主學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)高效課堂.doc

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1、論文學(xué)生自主學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)高效課堂黃龍縣中心小學(xué)王金莉?qū)崿F(xiàn)高校教學(xué)，必須探索在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的主體精神和創(chuàng)新精神，真正培養(yǎng)學(xué)生具有自主性的學(xué)習(xí)品質(zhì)、良好的思維品質(zhì)和積極的創(chuàng)造能力。傳統(tǒng)的教學(xué)往往忽視學(xué)生的自我意識(shí)和主體地位，把學(xué)生看成消極接受知識(shí)的容器和被動(dòng)接受教育的對(duì)象。教師精心地設(shè)計(jì)整個(gè)課堂教學(xué)，而往往出現(xiàn)“費(fèi)時(shí)多而收獲少”得狀況，教師如何來解放自己，而使學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到教學(xué)目的，且又能使學(xué)生“愿意學(xué)”、“會(huì)學(xué)”，成為一個(gè)個(gè)會(huì)思考、會(huì)分析、能創(chuàng)造的人。這個(gè)內(nèi)化過程，必須從幾個(gè)方面轉(zhuǎn)變，積極思考和實(shí)踐活動(dòng)。一、平等、民主、和諧的師生關(guān)系學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)當(dāng)及大地注意發(fā)

2、揮其能動(dòng)性、創(chuàng)造性。這就需要教師首先在觀念上破除“好為人師”，在課堂上要變展示自己為展示學(xué)生，為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的舞臺(tái)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，提高他們的學(xué)能。建立“平等、民主、和諧”的師生情感關(guān)系是實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體參與的前提。首先，師生關(guān)系平等是前提條件。只有師生關(guān)系平等，學(xué)生才可能有“自我”，才能有機(jī)會(huì)進(jìn)行探索性的學(xué)習(xí)和研究。這種平等的關(guān)系需要教者能夠走近并走進(jìn)學(xué)生，學(xué)會(huì)“蹲下身子”4論文與學(xué)生交流，讓學(xué)生覺得你就是他們的同伴。其次，民主是催化劑，只有在民主的討論氛圍中，學(xué)生才會(huì)沒有心理負(fù)擔(dān)，做到暢所欲言，自有地表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)和見解。教師加血要有意識(shí)滲透民主意識(shí)，提高學(xué)生參與的

3、主動(dòng)性，營(yíng)造民主的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、批評(píng)、爭(zhēng)辯，提高其民主參與能力。最后，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧的課堂教學(xué)氛圍。在哲學(xué)中，“和諧”是指一個(gè)系統(tǒng)與外部客觀世界之間及其內(nèi)部各要素之間的關(guān)系處于一種協(xié)調(diào)、平衡的狀態(tài)。在課堂教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)造和諧和平衡發(fā)展來建立師生之間良好的人際關(guān)系。擁有民主、和諧的師生關(guān)系為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主性課堂學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的外在氛圍。二、自主合作“自主探究”與“合作交流”個(gè)不同的學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)的突出特點(diǎn)就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性和獨(dú)立性，是個(gè)人獨(dú)立的單向靜態(tài)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。而“合作交流”提供課堂平等情感交流的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)與人交流協(xié)作的能力，它是體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的多項(xiàng)動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)活動(dòng)

4、。所以，教師在創(chuàng)設(shè)情境提出問題以后，就立即讓學(xué)生分組活動(dòng)談?wù)摻涣鳎n堂上出現(xiàn)一片表面上熱鬧的現(xiàn)象，學(xué)生根本沒有獨(dú)立思考冷靜分析的空間與時(shí)間，這樣做不利于學(xué)生個(gè)人能力的發(fā)展。如果說，有價(jià)值的問題或主題是小組合作學(xué)習(xí)適宜的“土壤”，教師的有效指導(dǎo)是適宜的“溫度”，那么，獨(dú)立思考則是不可缺少的“水分”。因此，我們要給學(xué)生充分的思考時(shí)間。每次教師提出一個(gè)問題，都要留給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫，讀讀想想，然后組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，在組內(nèi)交流各自的看法，彼此互通獨(dú)立見解，展示個(gè)性思維方法，并在交流中反思，使自己得簡(jiǎn)介更加豐富和全面，形成“統(tǒng)一”意見后，最終使學(xué)生形成正確的認(rèn)識(shí)。作為教

5、師要重視學(xué)生“自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展”4論文的進(jìn)程，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，是學(xué)生作為教育的主體，讓學(xué)習(xí)的主人在教育教學(xué)過程中自覺自愿地主動(dòng)學(xué)習(xí)，自覺地主動(dòng)發(fā)展。三、自主思考自主思考對(duì)于學(xué)生來說，他們不乏精妙的思維火花的閃現(xiàn)。豐富的想象是他們年齡段的優(yōu)勢(shì)與財(cái)富，但長(zhǎng)期以來，在傳統(tǒng)的教育模式中，這種睿智，這種精彩，往往被教師的需求在不經(jīng)意中無情的扼殺了，久而久之，學(xué)生便在教學(xué)中呈現(xiàn)出教師需要什么樣的答案，成為教師的附庸，除此之外，學(xué)生什么也沒有。在我們大力倡導(dǎo)學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)，并善于自我表現(xiàn)時(shí)，我們同時(shí)也希望學(xué)生擁有全新的思維角度，因?yàn)槲覀兊慕逃徒虒W(xué)要在不斷增強(qiáng)自我，發(fā)現(xiàn)自我，

6、形成自我，打造一個(gè)優(yōu)秀的自我。在形成學(xué)生獨(dú)特的思維角度的過程中，我們教育者要善于鼓勵(lì)想不同，說不同，做不同，達(dá)到殊途同歸，并加深提煉、升華。教師要在不同的場(chǎng)景和不同的活動(dòng)中積極挖掘?qū)W生的所不知、所不想、所不做尋找別人尚未發(fā)現(xiàn)的領(lǐng)域，并逐步建構(gòu)學(xué)生自己的思維方式，教師要學(xué)會(huì)放飛學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極地思考，讓學(xué)生會(huì)追溯、發(fā)散，讓學(xué)生在鼓勵(lì)和期望中不斷思考，不斷尋找。從產(chǎn)生疑問到提出疑問，是學(xué)生自主性的充分體現(xiàn)，教師要十分注意這一環(huán)節(jié)，有機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生勤思考、多分析，以培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，使其獲得成功體驗(yàn)，不斷激勵(lì)自己，認(rèn)識(shí)自己，為主動(dòng)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。四、自主創(chuàng)新學(xué)起于思，思源于疑

7、，在課堂中變“學(xué)答”為“學(xué)問”4論文。教師要放手讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中提問?；蛟S他們很難很快提出有價(jià)值的問題，但現(xiàn)代教育論告訴我們，學(xué)生存在著主體性的巨大潛能，他們完全有能力在一定程度上做自己行為的主人。一開始讓學(xué)生提問題，他們可能會(huì)摸不著頭腦，或淺薄可笑，或不著邊際、離題萬里。但只要我們合理地創(chuàng)設(shè)問題情境，積極實(shí)踐讓學(xué)生“會(huì)問”的新的教學(xué)策略，經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生是可以達(dá)到我們所理想的要求的。創(chuàng)造性是主體發(fā)展的最高表現(xiàn)。對(duì)學(xué)生而言，它意味著獨(dú)立思考、求新求疑、想象力豐富、動(dòng)手能力強(qiáng)等。創(chuàng)造性發(fā)展的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、