小學科學素養(yǎng)題庫2.doc

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1、小學科學素養(yǎng)題庫2實驗題：過濾實驗的操作。實驗要點：四靠四低于連續(xù)測量并融化成水的問題，并把溫度隨時間的變化，制成折線統(tǒng)計圖，并分析。實驗要點：測量溫度的注意事項制圖的基本要求分析要體現(xiàn)數(shù)字模型解釋物理模型。客觀試題：l判斷題。華氏溫度是選取氯化銨和冰水的混合物的溫度為溫度計的零度，水沸騰的溫度為100度。（）解析：正確答案為“錯”。華氏溫度是選取氯化銨和冰水的混合物的溫度為溫度計的零度，人體溫度為溫度計的100度，把水銀溫度計從0度到l00度按水銀的體積膨脹距離分成100份，每一份為1華氏度，記作“1℉”。按照華氏溫標，則水的冰點為32℉，沸點為212

2、℉。l簡述題。（1）溶化、融化、熔化三個概念中任選兩個概念進行辨析？解析：能答出兩個概念的定義即可得分?！叭诨迸c“熔化”是一回事，都是從固態(tài)轉化為液態(tài)，對常溫下是液態(tài)的用“融化”，常溫下是固態(tài)的用“熔化”?！叭芑眲t是另外的意思，是物質在溶劑里溶解。（2）凝結、凝華、升華三個概念任選兩個概念進行辨析？并能舉出日常生活中的現(xiàn)象。解析：凝結：物體從氣態(tài)變成液態(tài)的過程?，F(xiàn)象：燒水時壺嘴冒出白氣，冬天的最里出來的哈氣等升華：【定義】物質從固態(tài)不經(jīng)過液態(tài)而直接轉化為氣態(tài)的相變過程，是物質在溫度和氣壓低于三相點的時候發(fā)生的一種物態(tài)變化。升華的現(xiàn)象：冬天晾衣服，沒有

3、風風，低溫狀態(tài)下，衣服上的冰升華，衣服被晾干了。凝華【定義】物質從氣態(tài)不經(jīng)過液態(tài)而直接變成固態(tài)的現(xiàn)象。凝華的實際現(xiàn)象有：冬夜，室內的水蒸氣常在窗玻璃上凝華成冰晶，集聚成冰花；使已有碘蒸氣的燒瓶降溫散熱，碘蒸氣將直接凝華成固態(tài)碘；用久的電燈光泡會顯得黑，是因為鎢絲受熱升華形成的鎢蒸氣又在燈光泡壁上凝華成極薄的一層固態(tài)鎢。l連線題。浮力伽利略擺哥白尼日心說托勒密地心說阿基米德恒星周年視差貝塞爾解析：浮力——阿基米德；擺——伽利略；日心說——哥白尼；地心說——托勒密；恒星周年視差——貝塞爾l選擇題。牛頓是幾世紀哪國的偉大的科學家（）。任選兩個方面并說一說，

4、他在數(shù)學、天文、物理力學、光學成就和貢獻A、十六世紀英國人B、十六世紀波蘭人C、十七世紀英國人D、十七世紀波蘭人解析：本題應選C。數(shù)學方面：發(fā)明了微積分。天文方面：萬有引力定律。物理力學：牛頓三大定律。物理光學：發(fā)現(xiàn)太陽光譜；發(fā)明了反射式望遠鏡。簡答：伽利略被稱為近代物理學之父，他是幾世紀哪國的偉大的科學家？請說出伽利略在擺的研究方面的貢獻？并說出擺的擺動周期公式。解析：16——17世紀，意大利的偉大科學家。擺的快慢在一定的擺角下，只與擺長有關。單擺的周期公式是T=2π√(L/g),只與擺長和當?shù)氐闹亓铀俣扔嘘P,與擺長的平方根成正比,與當?shù)刂亓铀俣鹊?/p>

5、平方根成反比.主觀題：l簡答題。怎樣理解與體現(xiàn)“科學學習要以探究為核心”？解析：探究既是小學生科學學習要達到的目標，又是小學生科學學習的主要方式?？茖W學習的目的是培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，由于科學素養(yǎng)的目標是由多因素組成的，因此其教學過程與單純傳授知識的講授課相比，也應該有所不同，這涉及到教師教學觀的轉變。在以知識傳授為主的課堂教學中，讓學生學會與掌握書本知識是教學的最主要任務。書本知識在知識論里面屬于陳述性知識，或稱為編碼知識。這類知識對學生來說大多屬于間接經(jīng)驗，是可以通過接受、理解、鞏固、應用學到的。圍繞著學生的上述學習過程，教師的任務就是組織好教學活動。

6、通過以適當?shù)姆绞秸故拘轮R、講解、提問、練習、組織學生討論等活動，讓學生接受、理解、學會與掌握這些知識。這是現(xiàn)行大多數(shù)教師所認識與具有的教學觀。在以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為目標的科學教學中，由于教學目標的多元性，除了書本知識的學習，還包括科學方法與技能的訓練，科學能力的培養(yǎng)，以及科學情感、態(tài)度、價值觀的養(yǎng)成，其教學方法就不能簡單地照搬知識傳授的做法，必須采用新的教學方法。這是因為科學素養(yǎng)中的智慧、能力、情感、態(tài)度等因素與書本知識不同，不屬于陳述性知識，而是程序性知識，或稱為經(jīng)驗知識或默會知識。這類目標學生不可能通過簡單地記憶、模仿性操練學會，而是必須習得的。這里的

7、習得是指學生需要通過親歷某些科學探究活動，在參與的過程中產(chǎn)生體驗、感悟、最終內化的結果。這是直接經(jīng)驗習得的過程。教師只有充分認識到這一點，在教學過程中安排好各種相關的情景與有意義的科學探究活動，組織學生參與其中，親歷過程，自主地、充分地開展活動，才能達到既學會知識與技能，又培養(yǎng)智能與情感、態(tài)度、價值觀，促進學生科學素養(yǎng)形成的目的。這是科學學習與傳統(tǒng)自然學科知識學習最大的不同。l簡述題。在教科版科學教材中關于溶解的概念的建立時，有一個把面粉放入水中的實驗，請你談一談，面粉實驗在溶解概念建立過程中的地位和作用？解析：（1）引發(fā)認知沖突。（2）建立多種判斷溶解

8、的標準論述題。教育專家提出：“聽”會忘記，“看”會記住，“做”才會理解。你如何理