松鼠和松果案例及反思張玉香.doc

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1、《松鼠和松果》教學案例及反思張玉香教學目標：1.認識“聰、活”等11個生字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復述這個童話。3.認識到人類向大自然索取時，一定不要忘記回報自然，這樣才能擁有美好的家園。教學重點：正確識字、有感情地朗讀課文并復述課文。課時安排：2課時教學課前準備：1.收集有關(guān)松鼠的資料。2.生字卡片、課件、掛圖。3.學生準備繪畫工具。設計思路：　　根據(jù)低年級學生的學習特點，把重點放在識字和朗讀上，識字目標明確、方法多樣，朗讀有目的、有步驟地進行。在教學中通過多種形式反復朗讀，讓學生在讀中理解課文，體驗情感，感悟課文所蘊含的道理。讓學生主動探

2、究地學習，在學習中增強合作意識，并培養(yǎng)學生動手、動腦、動口的能力。培養(yǎng)學生質(zhì)疑、釋疑的能力和創(chuàng)新意識。教學過程：一、猜謎激趣，導入新課　　老師知道小朋友最喜歡猜謎語了，你能猜出這則謎語嗎？（出示謎底為小松鼠的謎語，讓學生猜。）腦袋圓圓、眼睛圓圓，滿身絨毛，尾巴像傘?！　　疽圆轮i語的形式，激發(fā)學生興趣?！慷⒊踝x課文，識記生字　1.聽課文錄音朗讀，邊聽邊看畫面。2.出示課題并齊讀。3.生自由試讀課文，借助拼音讀準字音，難讀的句子多讀幾遍。【識字能力是學生獨立閱讀的基礎，教師引導學生用自己喜歡的方法或適合的方法識字，逐步養(yǎng)成獨立識字的能力?！?.出示生字詞：說說

3、你在哪見過他們？你是怎樣記住的？2.小老師教讀生字。3.摘松果游戲，檢測生字掌握情況。【通過游戲，引起學生鞏固字詞的興趣，加深印象，積累語言，突出“識字是低年級語文教學的重點”這一要求，使學生能積極主動地參與到學習過程中?！咳?、再讀課文，讀中感悟【以讀促悟，以悟激情，在一遍遍的朗讀中體會小松鼠高興的心情。評議的過程既是學生交流自己對語言的體驗，又是在培養(yǎng)他們傾聽、贊美、交流的好習慣。同時，語言的感悟到積累、運用，結(jié)合他們的生活經(jīng)驗，但又不拘泥于課文中的句式，努力體現(xiàn)“實”而“活”?！?.出示與課文第一段相關(guān)的內(nèi)容。問：“小松鼠現(xiàn)在的心情怎么樣？”a指名讀這一

4、段，讀出松鼠的高興勁兒。b重點指導讀：每個松果都那么香，那么可口。c指名讀這一句。出示了句式“每個……都那么香，那么可口”。你還能說嗎？　　生：每個草莓都那么香，那么可口?！　∩好總€蘋果都那么香，那么可口?！　∩好糠N蔬菜都那么香，那么可口。　　　d全班齊讀第一段，感受松鼠的快樂。2.學習課文二、三段。a松鼠一直這么快樂嗎？它擔心什么呢？請你讀讀課文告訴我。b通過課件演示，讓學生明白“如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了”。c提問“他們吃什么呢？到哪兒去住呢？讀第三段，讀出松鼠著急、擔心的語氣。d指名讀、齊讀，反復練讀這段。3.學習四、五、六

5、段a松鼠想出辦法來了嗎？（用橫線在文中畫出，指名回答）b松鼠的美好愿望實現(xiàn)了嗎？自由讀第五自然段。c老師挺喜歡這一段，誰愿意當小老師教同學們讀讀？4.小組討論你喜歡課文中的小松鼠嗎，為什么？（小組交流感受小松鼠的情感美和行為美，增強學生保護環(huán)境的自覺意識）四、美讀課文，復述故事【設計意圖：一年級學生不要求深入理解課文，而是通過多種方式有感情地朗讀課文，出于口，入于耳，了然于心，從而感悟課文蘊涵的思想感情?！?.學生用自己喜歡的朗讀方式讀課文。2.小組合作完成練習，理清課文順序。3.學生按吃松果——想松樹——埋松果——長松樹的順序復述課文，教師指導。五、展開想

6、象，拓展延伸1.出示多媒體課件，以美麗的松樹林畫面激發(fā)學生想象。2.你想對小松鼠、小小松鼠說點什么呢？【讓學生認識到人類在向自然索取時，一定不要忘記回報自然。只有這樣，我們才能永遠擁有一個美好的家園?！苛?、課后練習以后，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠它們住的地方會是什么樣子的呢？請你展開想象，說一說、畫一畫、寫一寫……教后反思：我在本課教學設計努力打破傳統(tǒng)的教學模式，注重培養(yǎng)學生能力，讓學生在自主、合作、探究的學習活動中獲取知識，形成能力。1.尊重孩子的個性，尊重孩子和情感體驗：這節(jié)課在識字教學環(huán)節(jié)中，讓孩子自愿當小老師，教識字方法。朗讀時，從自己的感悟出發(fā)去

7、朗讀。2.巧設游戲：在識字這個很枯燥的環(huán)節(jié)中，設計與本課內(nèi)容有關(guān)的摘松果的鞏固生字游戲，既給學生帶來了活力，又使學生掌握了生字。3.巧妙設疑，激活思維：在提問“他們吃什么呢？到哪兒去住呢？”時，讓學生去思考，又讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題認識到松鼠沒地方住了，沒東西吃了，體會到著急，擔心，害怕的情感，再帶著這種情感讀文。但我的設計內(nèi)容過多，無法完成教學；重點過多，無法兼顧。合作學習能力還需努力培養(yǎng)。