資源描述：
《培養(yǎng)學(xué)生自主意識，提高學(xué)生自主能力.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、培養(yǎng)學(xué)生自主意識，提高學(xué)生自主能力江蘇省如東具兵房小學(xué)（22&412）劉艷美專家們預(yù)言：21世紀(jì)人類將出現(xiàn)重大變革，視和將由“環(huán)境自然”轉(zhuǎn)投丁人類自身的“主體自然”。去求索另一宇宙——人的身心小宇宙。這一前瞻性展望啟示我們，關(guān)注學(xué)生主體，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓他們在主動(dòng)學(xué)習(xí)中獲得生動(dòng)、活潑、完滿的發(fā)展，應(yīng)當(dāng)成為當(dāng)前教學(xué)改革的指導(dǎo)思想?！督逃龑W(xué)》中也指出：“索質(zhì)教育”的重要內(nèi)容Z—是讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。要讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，在教學(xué)中就必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。那么，怎樣全面而不是教條地培養(yǎng)學(xué)生的自主意識，
2、提高學(xué)生的自主能力呢？一、教師應(yīng)把主體性教育思想由理念轉(zhuǎn)化為自覺行為我國現(xiàn)階段小學(xué)教師的職責(zé)是：按著社會(huì)主義新時(shí)期的要求，遵循兒童個(gè)性發(fā)展的規(guī)律，對兒童進(jìn)行全面的培養(yǎng)和教育。通過啟發(fā)、誘導(dǎo)，調(diào)動(dòng)兒童口身的積極性、主動(dòng)性、和創(chuàng)造性，使得兒童在知識、品德、智力、情感、性格及體格等方而都得到良好的發(fā)展，為成為我國社會(huì)主義的合格公民奠定基礎(chǔ)。然而傳統(tǒng)的教學(xué)多忽視兒童自主活動(dòng)的權(quán)利，“教師中心論”導(dǎo)致課堂上師問生答，師講生記，師令生從，師生關(guān)系畸形異化，課堂活力匱乏，學(xué)生智慧與個(gè)性圧抑乃至衰件?，F(xiàn)代教學(xué)理論告訴我們，學(xué)生是具
3、有巨大潛力的生命個(gè)體，“離開了學(xué)生個(gè)體性發(fā)展，教學(xué)則失去了依托和生命力「這就決定了師生間人格是平等的,關(guān)系也應(yīng)該是民主的。這就耍求教師改變角色意識，走近學(xué)生，成為他們的伙伴、知音、顧問和交換意見的參加者，做一個(gè)幫助發(fā)現(xiàn)真理而不是拿現(xiàn)成答案的人，使教學(xué)開放與流動(dòng)。二、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣皮亞杰：兒童是有主動(dòng)性的人，他的活動(dòng)受興趣和需耍支配……一切有成效的活動(dòng)須以某種興趣作為先決條件。如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以從以下兒方而入手：1、創(chuàng)設(shè)情境，加強(qiáng)情感體驗(yàn)語文教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先要把課上得生動(dòng)活潑充滿情感。采用
4、情感教學(xué)最有效的手段是創(chuàng)設(shè)情境，因?yàn)榍楦锌偸窃谝欢ǖ那榫持挟a(chǎn)生。當(dāng)教師在指導(dǎo)學(xué)生讀書的過程中，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際和理解能力，把課文所表現(xiàn)的內(nèi)容和情節(jié)通過語言描述、圖片再現(xiàn)、實(shí)物演示、音樂演染、表演描繪等手段直觀地展示在學(xué)生面前時(shí)，就會(huì)使學(xué)生有一種身臨其境的感覺，口然地產(chǎn)生與課文內(nèi)容相關(guān)的聯(lián)想和想彖，激發(fā)出強(qiáng)烈的求知欲望。例如：教師教《望廬山瀑布》這首詩時(shí)，邊介紹作者邊隨手兒筆畫出李白翹首遙望瀑布的神態(tài)。當(dāng)學(xué)生慢速朗讀“口照香爐升紫煙”時(shí)，教師快速畫出初升的太陽、香爐山和兒縷煙霧，并在相應(yīng)的地方板書“香爐山”、“升紫
5、煙”，接著引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板畫譯出本句的意思。然后老師乂畫出了瀑布等景致，并隨著詩意巧妙地強(qiáng)化漬染，邊畫邊指導(dǎo)學(xué)生理解，學(xué)生看著板畫，仿佛身臨其境，一下子激發(fā)了靈感。這樣的教學(xué)真可謂教中有趣，學(xué)中有樂。2、精心設(shè)問，鼓勵(lì)質(zhì)疑，激發(fā)求知欲心理學(xué)研究表明，思維過程總是從問題開始的，一個(gè)勤于思考的人，總是善于發(fā)現(xiàn)問題。所以教師在教學(xué)過程中耍精心設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生帶著問題讀書。學(xué)生通過思考解決了教師提出的適中的問題，成功的喜悅會(huì)隨Z產(chǎn)生，這樣就激發(fā)了再學(xué)習(xí)的興趣，讀書有所疑，方能讀有所思；讀有所思，方能讀有所得。因此,教師在精心
6、設(shè)問的同時(shí)，也要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，因?yàn)閷W(xué)生的認(rèn)知過程僅僅停留在解疑這個(gè)水平上還是不夠的，這樣仍難以完成“從扶到放”，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的教學(xué)任務(wù)。學(xué)貴有疑，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只有不斷產(chǎn)生疑問，提岀問題，才能主動(dòng)地探求知識，在解決疑難的過程中獲得知識，從而學(xué)會(huì)讀書的方法。宋代朱熹所說的“讀書無疑者，耍教有疑；有疑者卻耍無疑。到這里方為長進(jìn)”就是這個(gè)道理。3、課內(nèi)外聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣的延續(xù)如果說一節(jié)課的開講藝術(shù)在于“課伊始，趣亦生”的話，結(jié)尾的藝術(shù)則在于“課已盡，趣不盡”。所以，優(yōu)秀的教師都很注意使用巧妙的結(jié)尾來強(qiáng)化學(xué)生在
7、課堂上激發(fā)出的學(xué)習(xí)興趣，并以此來引導(dǎo)學(xué)生的課外行動(dòng)?？梢愿鶕?jù)不同的課文精心設(shè)計(jì)各種結(jié)尾：有的讓學(xué)生展開想象的翅膀，補(bǔ)充和豐富課文的內(nèi)容；有的引導(dǎo)學(xué)生對半物或生活做細(xì)致的觀察；有的鼓勵(lì)學(xué)生立志去探索科學(xué)的奧秘；有的則巧設(shè)懸念，促使學(xué)生主動(dòng)去探索新的知識。例如：教了《鳥的天堂》后，讓學(xué)生寫《我是天堂一只鳥——畫眉鳥的口述》小作文，這種充滿情趣的作業(yè)自然地把學(xué)生帶入了對課文的回味中，為他們抒發(fā)情感創(chuàng)造了條件，很容易激發(fā)起他們豐富的聯(lián)想和想象，既利丁?鞏固知識，乂利于發(fā)展個(gè)性，也利丁?強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三、注重學(xué)生的主體
8、參與蘇霍姆林斯基曾說：“在人的內(nèi)心深處總有一種根深蒂同的希望，那就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要尤為強(qiáng)烈。因此，我們應(yīng)放手讓學(xué)生獨(dú)自去嘗試，去發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生經(jīng)常處丁?“憤”與7非”的境地。如何強(qiáng)化學(xué)生的積極情趣和上進(jìn)心呢？1、合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)主動(dòng)發(fā)展教學(xué)過程是師生、生生多邊活動(dòng)交往的過程。學(xué)生既耍養(yǎng)成“自我主體”的學(xué)習(xí)態(tài)度
