試論微課在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用.doc

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1、試論微課在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用?地理論文試論微課在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用［摘要】微課是目前的一種新興教學(xué)方式,教育工作者在這方面一直進(jìn)行著研究和探索。近年來(lái),教育教學(xué)的目標(biāo)是基礎(chǔ)課程改革，高中地理教學(xué)在這方面有著很大的進(jìn)步，但仍需要不斷改進(jìn)。微課的興起，給教育改革融入了新鮮血液。本文通過(guò)對(duì)高中地理微課的特性進(jìn)行分析，用案例闡述微課在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用，給教育工作者的研究提供了參考價(jià)值?！娟P(guān)鍵詞】微課高中地理課堂教學(xué)應(yīng)用【中圖分類號(hào)】G633.55【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)12095-3089(2016)10-0158-02

2、1.微課產(chǎn)生的背景教育是國(guó)家的重要根本，現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展使得現(xiàn)代社會(huì)的教育快速創(chuàng)新發(fā)展，隨著科技的日新月異，教育手段、平臺(tái)的不斷更新?lián)Q代，對(duì)教育模式的不斷發(fā)展革新提出了更高的要求。教育方式從開始的以教師為中心的教授模式轉(zhuǎn)變?yōu)殡p主教學(xué)，教育工作者更加注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，課堂中岀現(xiàn)越來(lái)越多的多媒體技術(shù)，移動(dòng)教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用也嶄露頭角，傳統(tǒng)的課件類教學(xué)資源已經(jīng)無(wú)法滿足教師和學(xué)生的要求,他們希望尋找更多高效的教學(xué)資源。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷成熟，國(guó)外先進(jìn)教學(xué)理念的不斷沖擊,國(guó)內(nèi)教育工作者越來(lái)越多的呼聲,微課應(yīng)用而生了。微課使得將教學(xué)過(guò)

3、程分解為不同的小單元成為流行，不僅符合學(xué)生的特性,而且是對(duì)學(xué)習(xí)的實(shí)踐與延伸，對(duì)教育的發(fā)展與改革有重大的促進(jìn)作用。2.高中地理課堂微課中的特性微課作為一種新興的教學(xué)方式，在教學(xué)中之所以能夠產(chǎn)生如此巨大的作用力，是因?yàn)榫哂幸韵碌奶攸c(diǎn)。2.1時(shí)間短大部分微課的時(shí)間一般為5至8分鐘，學(xué)生與老師共同確實(shí)時(shí)間。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，時(shí)間具有可伸縮性。當(dāng)教學(xué)內(nèi)容相對(duì)較難時(shí)，時(shí)間可以稍微延長(zhǎng),但是不能超過(guò)十分鐘,否則,教學(xué)的效果與意義將大打折扣。2.2內(nèi)容少微課不同于傳統(tǒng)的課堂,微課的重點(diǎn)是課堂導(dǎo)入、重點(diǎn)難點(diǎn)講授、課堂小結(jié)等。因此，并非每個(gè)

4、知識(shí)點(diǎn)都需要應(yīng)用微課,適當(dāng)?shù)貞?yīng)用微課，不僅能夠幫助教師擺脫傳統(tǒng)課件的煩惱,同時(shí)學(xué)生也不會(huì)產(chǎn)生疲倦?yún)挓┬睦?。一個(gè)微課處理內(nèi)容可以是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，也可以是一個(gè)例子，或者是課堂反思，等等。傳統(tǒng)課堂內(nèi)容的靈魂與新型的系統(tǒng)的教學(xué)環(huán)節(jié)的有效結(jié)合，使得課堂更加生動(dòng)。2.3情景化教學(xué)環(huán)境教學(xué)視頻及相關(guān)的教學(xué)素材資源是微課的主要組成內(nèi)容,教師在課后進(jìn)行一定的反思，學(xué)生將學(xué)習(xí)過(guò)程、完成作業(yè)過(guò)程中遇到的難題與困惑進(jìn)行反饋，使得微課系統(tǒng)變得完整。同時(shí)通過(guò)創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)式的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生可以身臨其境，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。2.4趣味性多媒體技術(shù)在高中地理微課的

5、應(yīng)用體現(xiàn)的十分充分，教師可以通過(guò)展示文字、圖片、視頻、音頻等將知識(shí)傳播給學(xué)生,同時(shí)也提高了課堂的效率與趣味性。1.微課在高中地理的應(yīng)用教師在制作微課時(shí),可以將知識(shí)點(diǎn)拆分為各個(gè)小單元,每個(gè)小單元講授_個(gè)主題z教師可以提前給學(xué)生布置任務(wù),讓學(xué)生在課前對(duì)微課內(nèi)容有一個(gè)了解,對(duì)課堂效果會(huì)有很大的幫助。課后同樣可以利用微課進(jìn)行復(fù)習(xí),鞏固所學(xué)知識(shí)。下面,將對(duì)高中地理中的三個(gè)例子進(jìn)行分析。例一，在《晝夜的長(zhǎng)短變化》這一課中,教學(xué)目標(biāo)是理解晝夜長(zhǎng)短的變化和規(guī)律;學(xué)生學(xué)會(huì)讀圖的方法、技巧；提高學(xué)生讀圖、識(shí)圖、畫圖的能力。本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于晝

6、夜長(zhǎng)短的變化規(guī)律、緯度和季節(jié)變化的關(guān)系，難點(diǎn)在于對(duì)隨著太陽(yáng)直射點(diǎn)變化,一年中晝夜長(zhǎng)短的變化和對(duì)規(guī)律圖的理解記憶。在教學(xué)中,教師可以通過(guò)對(duì)上一節(jié)課內(nèi)容的復(fù)習(xí)引出該課的內(nèi)容，結(jié)合圖片對(duì)特殊日期晝夜長(zhǎng)短的變化做出講解，比如春分、秋分、冬至、夏至。之后采用動(dòng)態(tài)圖片的方式,向?qū)W生展示隨著太陽(yáng)的轉(zhuǎn)動(dòng)季節(jié)、晝夜長(zhǎng)短的變化，讓學(xué)生自己觀察得岀一些結(jié)論，之后，教師對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)歸納，利用圖片進(jìn)一步鞏固知識(shí)點(diǎn),在觀察的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)自己之前沒有注意到的內(nèi)容會(huì)更加記憶深刻。例二，在《板塊運(yùn)動(dòng)》這一課中,只有少量文字介紹和一幅圖片，但卻

7、是重要的一節(jié)內(nèi)容,涉及板塊范圍和分布,生長(zhǎng)、消亡邊界及其形成的地形地貌、火山地震帶等知識(shí)點(diǎn)。這些較為抽象的知識(shí)給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)帶來(lái)了一定的困難。在課前，教師一方面搜集相關(guān)微課資料，一方面將相關(guān)資料發(fā)送給學(xué)生查看,并布置相應(yīng)的作業(yè)作為對(duì)預(yù)習(xí)效果的查看，為課堂教學(xué)做準(zhǔn)備。課上首先學(xué)生針對(duì)資料、習(xí)題中的問(wèn)題進(jìn)行討論，學(xué)生可以一邊播放相關(guān)的視頻一邊進(jìn)行討論,在遇到難點(diǎn)時(shí)，暫停資料的播放，然后進(jìn)行研討。經(jīng)過(guò)學(xué)生的小組討論，部分問(wèn)題得到了解決,針對(duì)大家共性的問(wèn)題，邀請(qǐng)不同小組進(jìn)行演講，如全球板塊分布的記憶，對(duì)生長(zhǎng)邊界和消亡邊界的理解。

8、有的小組采用數(shù)字星球來(lái)呈現(xiàn)，有的則通過(guò)圖片進(jìn)行講解，這樣有利于增強(qiáng)學(xué)生的理解，最后，利用白板讓學(xué)生畫岀各個(gè)板塊的范圍和邊界。最后，老師進(jìn)行歸納總結(jié)，深化記憶。例三，在《水圈與水循環(huán)》這一課中，要對(duì)水圈的構(gòu)成、水循環(huán)及其地理意義進(jìn)行理解，學(xué)會(huì)三種水循環(huán)，并且學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的繪制。同以上兩例一樣，學(xué)生的課前工作是