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《捏泥巴教學設(shè)計-張倩.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、捏泥巴臨渭區(qū)西張小學張倩【教材分析】本課屬于“造型表現(xiàn)”學習領(lǐng)域，作為陶藝系列課程的起始課，教材主要展示了古代的三件陶器以及杯子的制作步驟和學生的作品。喚起學生對學習泥塑的興趣，激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望，在創(chuàng)作中表達美好情感，體驗成功的樂趣?！緦W情分析】二年級學生好動，好奇心強，本課的設(shè)置符合二年級學生的年齡特點，學生在學習活動中能充分體驗造型活動的樂趣。【資源利用】多媒體、橡皮泥【教學目標】1、初步了解陶藝的起源與制作過程，學習手捏成型的泥塑基本技法，創(chuàng)作一件泥塑作品。2、本課教學通過運用觸摸體驗、觀察法、實踐法等學習方法，引導學生感受泥性，了解泥塑的創(chuàng)作過程，感悟泥塑的美感，啟發(fā)學生
2、創(chuàng)作美觀、實用的陶藝器皿。3、通過本課學習，使學生體驗?zāi)竽喟蛶淼臉啡?，感悟燦爛的彩陶文化，形成良好的審美取向，喚起學生對學習泥塑的興趣，激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望，在創(chuàng)作中表達美好情感，體驗成功的樂趣?！窘虒W重點】學習簡單的陶藝制作方法，體驗中國陶藝的悠久歷史文化，引導學生以生活用品為題材進行創(chuàng)作?！窘虒W難點】泥塑器皿的制作方法及塑出有特點的器皿作品?！窘虒W時間】2課時第一課時【課時內(nèi)容】初步感受泥塑作品，了解陶器泥塑的制作過程和技法，小牛初試：做一件裝東西的器皿?！菊n時目標】1、本課教學通過運用觸摸體驗、觀察法、實踐法等學習方法，引導學生感受泥性，了解泥塑的創(chuàng)作過程，感悟泥塑的美感，啟
3、發(fā)學生創(chuàng)作美觀、實用的陶藝器皿。2、初步了解陶藝的起源與制作過程，學習手捏成型的泥塑基本技法，創(chuàng)作一件泥塑作品。3、通過本課學習，使學生體驗?zāi)竽喟蛶淼臉啡?，感悟燦爛的彩陶文化，形成良好的審美取向，喚起學生對學習泥塑的興趣，激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望，在創(chuàng)作中表達美好情感，體驗成功的樂趣。教學過程：一、課前準備：1、師將不同造型的陶藝作品用布蒙好，分別放在小組課桌上。2、學生準備陶泥（設(shè)計意圖：制造懸念，引發(fā)學生學習興趣）二、導入新課感受泥性1、師提問生回答A、用手摸布下面的物品，回答是什么？學生用手摸，進行探究并回答B(yǎng)、師問原材料是什么？生回答（陶泥）C、分別用兩手觸摸泥巴和陶藝作品，感
4、受不同之處。說出不同之處：泥巴：沒有形狀軟粗糙陶器：有形狀硬光滑D、師出示圖片提問：（1）、這兩種東西有什么聯(lián)系？成品和材料由泥巴變成陶器（2）、泥巴怎樣變成漂亮的陶器的？2、板書課題書寫課題（設(shè)計意圖：學生通過觸摸感受物品的造型特點以及質(zhì)感）三、講授新課師出示圖片學生觀察圖片1、了解陶藝制作過程A、制陶步驟：選土煉泥揉泥拉柸干燥燒窯B、學生觀看圖片（設(shè)計意圖：感悟普通的泥巴經(jīng)過創(chuàng)收捏制，變成一件件精美藝術(shù)品的神奇過程，激發(fā)學生的學習興趣）2、嘗試創(chuàng)作A、嘗試做一件陶藝作品B、用自己的方法捏制器皿（設(shè)計意圖：在學生捏制過程中創(chuàng)造中的困難凸顯出來，學生會帶著問題學習后面的內(nèi)容，提高學
5、習效果）展示學生作品3、展示學生作品A、創(chuàng)作器皿和課前摸得器皿的差距B、你在制作中遇到了哪些困難？C、小組交流：對比差距總結(jié)制作中問題（設(shè)計意圖：通過實踐，尋找自己的作品和藝術(shù)品的差距，激發(fā)學生的學習欲望）4、探索激發(fā)師出示圖片、學生觀察圖片A、尋找好方法一起來研究B、看陶藝大師怎么制陶—做茶杯揉捏搓粘C、學生觀摩課件了解制陶技法D、了解制陶工具（設(shè)計意圖：引導學生學習傳統(tǒng)的陶藝制作技法，以便在創(chuàng)作中嘗試體驗，使學生在學習過程中少走彎路）1、教師演示學生練習A、以茶壺為例演示制作過程B、學生跟老師一起嘗試制作（設(shè)計意圖：再是嘗試制作激發(fā)學生興趣）2、評價A、小組互評B、優(yōu)秀作品展評
6、一、小結(jié)：A、我們這節(jié)課學了什么？B、思考：下節(jié)課獨立完成陶器作品并觀察生活中的陶器作品)(設(shè)計意圖：為下節(jié)課的開展作鋪墊)板書設(shè)計捏泥巴教學反思：本課的導課環(huán)節(jié)使用實踐導入法，讓學生在實踐體驗中獲得本課所要學習的知識，增加學生學習的興趣，想把泥巴變成陶藝的躍躍預試的心情。我認為這樣的導課是比較成功的，充分以孩子為主體，讓學生在實踐中嘗試，發(fā)現(xiàn)問題，再嘗試。
