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《郭曉萍《鄉(xiāng)愁》教學(xué)設(shè)計.doc》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、鄉(xiāng)愁余光中教材分析《鄉(xiāng)愁》是現(xiàn)行人教版教材九年級語文下冊第一單元第一篇課文《詩兩首》的第二首?！多l(xiāng)愁》這首詩寫于1972年。詩人1949年隨國民黨軍隊赴臺的，幾十年來一直思念家鄉(xiāng)，渴望團(tuán)聚，渴望統(tǒng)一，因此寫下了這首詩。這首詩是在余光中思想中最執(zhí)著的情感——中國意識，有如音樂中柔美而略帶哀傷的“回憶曲”，是海外游子對祖國深情的眷戀。學(xué)情分析學(xué)生在初一初二是接觸過現(xiàn)代詩歌，但學(xué)生由于自身的人生閱歷的缺乏和知識結(jié)構(gòu)不完善，對鄉(xiāng)愁的理解、對詩歌意象的領(lǐng)悟有一定的困難。所以本節(jié)課主要是通過聽說讀寫等一系列以學(xué)生為主體的活動，在互動中使理解加深
2、，對鄉(xiāng)愁這一中國詩歌中歷久常新的普遍主題有一定的認(rèn)識。教學(xué)目標(biāo)（一）知識與技能1、能有感情、節(jié)奏正確地朗讀詩歌。2、理解詩歌的意象，體味詩人的情感。3、積累有關(guān)“鄉(xiāng)愁”的古詩文名句。（二）過程與方法反復(fù)誦讀，體味詩人的情感。（三）情感態(tài)度與價值觀體味詩人所表達(dá)的鄉(xiāng)愁，增強(qiáng)愛家鄉(xiāng)愛祖國的思想感情。教學(xué)重點1、能有感情、節(jié)奏正確地朗讀詩歌。2、體味詩人深沉的思鄉(xiāng)之情。教學(xué)難點理解詩歌的意象，培養(yǎng)想象力。教法學(xué)法1、創(chuàng)境激情創(chuàng)設(shè)民主和諧互動的氛圍，師生情感溝通交流。2、拓展遷移激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)聯(lián)想和寫作能力。教學(xué)準(zhǔn)備教師：《鄉(xiāng)愁》m
3、p3、余光中簡介、多媒體。學(xué)生：預(yù)習(xí)詩歌；搜集有關(guān)“鄉(xiāng)愁”的詩句。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課屈原《哀郢》里有這樣一句話“鳥飛反故鄉(xiāng)兮，狐死必首丘?！保ǚg解釋）獸尚如此眷戀家鄉(xiāng)，更何況人呢？古代文人墨客更是盡情的抒發(fā)他們的思鄉(xiāng)之情。（提問學(xué)生，積累古詩詞）讓我們認(rèn)識我國當(dāng)代詩壇上一位唱著鄉(xiāng)愁永不老去的詩人——余光中。（簡介詩人）現(xiàn)在，讓我們一起走進(jìn)余光中的鄉(xiāng)愁世界。（出示學(xué)習(xí)目標(biāo)）一、初讀感知1、傾聽名家朗讀注意：①節(jié)奏；②重音；③感情。2、掌握朗讀竅門以第一節(jié)為例，劃分節(jié)奏，標(biāo)出重讀音。3、分組朗讀鼓勵指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀。三、熟讀理解思
4、考問題1、鄉(xiāng)愁本是一種抽象的情感，但詩人將它轉(zhuǎn)化成了具體可感的東西，作者是如何實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)化的？明確：郵票、船票、墳?zāi)?、海峽2、說說詩人所寫的“鄉(xiāng)愁”是怎樣隨著時間的推移而一步步加深、升華的？明確：小時候——抓住郵票這個形象，說小時候的鄉(xiāng)愁，一個在外求學(xué)的學(xué)子的鄉(xiāng)愁，是母親從遠(yuǎn)方寄來的信件上貼著的那一枚枚小小郵票引發(fā)了他的鄉(xiāng)愁。（母子分別）長大后——抓住了船票這個形象，說長大后的鄉(xiāng)愁，一個在異國(異地)孤客的鄉(xiāng)愁，是那一張張把他從新娘身邊拉走的窄窄的船票引發(fā)的鄉(xiāng)愁。(夫妻分離)后來——抓住墳?zāi)惯@個意象，說母親去世后留給他的鄉(xiāng)愁，一個孝
5、子的鄉(xiāng)愁，是使他抱恨終天的是那一方矮矮的墳?zāi)埂?母子訣別)現(xiàn)在——抓住了海峽這個意象，說現(xiàn)在的鄉(xiāng)愁，引發(fā)他鄉(xiāng)愁的是那一灣淺淺的海峽.一個游子對故土的思念以及期盼早日統(tǒng)一的思想感情。（游子與大陸的分別）一、細(xì)讀品味1、愁是凝重的，詩中為何卻說“一枚小小的郵票”，“一張窄窄的船票”,“一方矮矮的墳?zāi)埂?，“一灣淺淺的海峽”？明確：以一種輕描淡寫的使鄉(xiāng)愁濃縮于面積小、程度輕的對象上，反襯出鄉(xiāng)愁的濃烈。2、這首詩歌運(yùn)用了什么修辭手法？有什么效果？明確：比喻對比反襯反復(fù)3、鑒賞美試著用這樣的句式說話我覺得 寫得好，好在 ?！∥矣X得這首
6、詩美，美在 。3、整首詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情？你有什么感受？（學(xué)生各抒己見）明確：表達(dá)了詩人渴望親人早日團(tuán)聚、祖國早日統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望。1、誦讀下列詩句，體味詩人的中國情結(jié)。昨夜，/月光在沙上鋪一條金路，/渡我的夢回到大陸。（《舟子的悲歌》）當(dāng)我死時，葬我，在長江與黃河/之間，枕我的頭顱，白發(fā)蓋著黑土/在中國/最美最母親的國度/我便坦然睡去，睡整張大陸。（《當(dāng)我死時》）給我一瓢長江水啊長江水/酒一樣的長江水/醉酒的滋味/是鄉(xiāng)愁的滋味（《鄉(xiāng)愁四韻》）一、拓展遷移下面是臺灣詩人席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》，根據(jù)分析現(xiàn)代詩的方法，學(xué)習(xí)這首詩
7、，并說說兩者之間的同異。故鄉(xiāng)的歌/是一支/清遠(yuǎn)的笛總在/有月亮的晚上/響起故鄉(xiāng)的面貌/卻是一種/模糊的悵惘仿佛/霧里的/揮手別離別離后鄉(xiāng)愁/是一棵/沒有年輪的樹永不/老去明確：同：1、詩人都是選擇幾個深意的形象或畫面來表達(dá)同樣的主題。2、兩篇都是通過創(chuàng)造性的比喻來書寫心中的愁，兩首都是抒情詩。異：1、余詩主要是通過形象來推進(jìn)詩情，席詩主要通過畫面和比喻表達(dá)對故鄉(xiāng)的懷念；2、余詩的思想深度的開掘上比席詩要廣和深；余詩的結(jié)構(gòu)比較對稱，在表達(dá)的情感上，席詩相對細(xì)膩和纏綿，具有較強(qiáng)的時代意義。五、課堂小結(jié)詩人巧妙地將“鄉(xiāng)愁”這種抽象的情感進(jìn)
8、行物化，也就是找到了它的對應(yīng)物。這樣，詩人的鄉(xiāng)愁不至于無所依附，這就是“托物寄情”的寫法，也是詩歌常見的寫法。請大家模仿課文寫法，用“鄉(xiāng)愁是——————，鄉(xiāng)愁是——————?！崩m(xù)寫兩句。六、當(dāng)堂檢測1、《鄉(xiāng)愁》一詩中有四個物象，其中“
