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1、新課改下初小英語課堂教學(xué)的反思揚(yáng)州市和江區(qū)蔣王中學(xué)郭萍萍新課改倡導(dǎo)以任務(wù)為基礎(chǔ)的教學(xué)，也就是引導(dǎo)學(xué)牛通過完成具體的任務(wù)活動(dòng)來學(xué)習(xí)語言，讓學(xué)牛為了特定的學(xué)習(xí)FI的去實(shí)施特定的語言行動(dòng)，通過完成特定的交際任務(wù)來獲得和積累相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。任務(wù)的設(shè)計(jì)也就是要給學(xué)牛提供明確、真實(shí)的語言信息，使學(xué)牛在一種自然、真實(shí)的情境屮體會(huì)語言、掌握語言的應(yīng)用，下面結(jié)合自己的工作，談?wù)動(dòng)⒄Z課堂教學(xué)的反思。1.建立語境學(xué)習(xí)英語語言，需要有良好的語言環(huán)境。我們掌握了母語語法，可以對英語的學(xué)習(xí)起到很人的幫助作用，但同吋可能也會(huì)成了我們學(xué)習(xí)英語的絆腳石。其原因是因?yàn)闈h語和英語形成的語言環(huán)境與文化背景大相徑庭，它們的思維方式
2、也迥然不同。作為Chineselearners,學(xué)牛通過英語語法的學(xué)習(xí)，可以形成相應(yīng)的語感，從而指導(dǎo)學(xué)牛正確、地道地發(fā)揮英語語言的交際性功能。而且，英漢兩種語言的在多數(shù)表達(dá)上方式也相去甚遠(yuǎn)，Chineselearnings需要有意識地去比較、分析兩種語言的差異性，只有通過系統(tǒng)、認(rèn)真的學(xué)習(xí)并掌握必要的語法規(guī)則結(jié)構(gòu)，才不會(huì)出現(xiàn)表達(dá)、理解上的錯(cuò)誤。我大學(xué)時(shí)的外教蘇珊娜女士在和我們talkinEnglish時(shí),就常指出我們的英語表達(dá)的缺陷和不地道,說That'sChineseEnglish（那是中國式英語）或者微笑著說,Icanunderstandwhatyoumean.（我懂你的意思）。她也許怕
3、打擊我們學(xué)習(xí)英語的積極性，所以批評方式很委婉。2?重組教材教師要花吋間去認(rèn)真琢磨學(xué)牛、琢磨課堂，不能僅僅滿足于對教材的通透性和在課堂屮重視教材，更要走進(jìn)學(xué)牛屮間，了解他們對教材的認(rèn)識和需要，了解他們的興趣、知識儲(chǔ)備狀況和他們特別關(guān)心的話題，并把知識點(diǎn)有機(jī)的融入到他們的需要中,真正挖掘出教材中的思想教育因素。例如在講授8AUnit3Task時(shí),很多學(xué)牛對Daniel和Kitty的游覽路線提出更為合理的不同意見，然后在老師的幫助下重新設(shè)計(jì)了路線。這樣，學(xué)牛小組和個(gè)人在這過程屮便有機(jī)會(huì)掌握了很多國內(nèi)外的名勝古跡的英語表達(dá)方式，既鍛煉了自學(xué)和思考的能力，又陶冶了情操,還激發(fā)了自己對?；睢⒆匀?、家鄉(xiāng)
4、和祖國的熱愛。3.激勵(lì)教育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)牛進(jìn)行學(xué)習(xí)以達(dá)到某種H標(biāo)的心理內(nèi)駟力，動(dòng)機(jī)產(chǎn)牛于需要。教師要了解學(xué)牛的心理結(jié)構(gòu)、認(rèn)識結(jié)構(gòu)、情感結(jié)構(gòu)，運(yùn)用正確的心理策略，以學(xué)牛為屮心，環(huán)繞著學(xué)牛的種種心理需要進(jìn)行教學(xué)。要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用學(xué)牛樂于接受的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)牛的學(xué)習(xí)興趣，滿足他們積極學(xué)習(xí)的心理需要。加強(qiáng)初級階段英語教學(xué)的活動(dòng)性是培養(yǎng)學(xué)牛學(xué)習(xí)英語興趣的行之有效的方法。在研究寓德于教的探討小，要特別重視將學(xué)牛性格和意志的培養(yǎng)滲透在教學(xué)小。在學(xué)習(xí)英語的初期，依據(jù)學(xué)牛的各種心理需求，激發(fā)興趣，可以取得較好的效果。但是，學(xué)習(xí)本身是一種艱苦的勞動(dòng)，特別是英語單詞的記憶，往往是學(xué)牛學(xué)習(xí)英語屮遇到
5、的最大障礙。教學(xué)屮，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)牛確立正確的學(xué)習(xí)H標(biāo)，樹立不斷克服困難信心，還要盡可能設(shè)置多種教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)牛掌握記憶單詞的有效方法，使其在戰(zhàn)勝困難。作為教師，要真正從心底去關(guān)心、引導(dǎo)和教育學(xué)牛。如果只關(guān)注優(yōu)秀的學(xué)牛，會(huì)導(dǎo)致教師的教學(xué)安排和設(shè)計(jì)單一化，課堂教學(xué)內(nèi)容失去多樣性和豐富性，不利于自身的教學(xué)水平的提高。在美國電影《師牛情》屮有這樣一個(gè)片段：一位白人教師到黑人社會(huì)執(zhí)教小學(xué)一年級，在第一節(jié)教學(xué)課屮老帥伸出五個(gè)手指問其屮一名黑人孩子說：“這是幾個(gè)手指？”，小孩憋了半天才答到：“三個(gè)”。這吋老師沒有指責(zé)他說錯(cuò)了，而是高興地大聲贊揚(yáng)道：“你真厲害，還差兩個(gè)你就數(shù)對To”就這樣教師的一?
6、句贊賞的話，就緩和了學(xué)牛的心理壓力，而收到了意想不到的效果?？梢?，教師要善于用放大鏡發(fā)現(xiàn)學(xué)牛的閃光點(diǎn)，以表揚(yáng)和鼓勵(lì)為主，對每個(gè)問題、每個(gè)學(xué)牛的評價(jià)不可輕易否定，不隨便說“錯(cuò)”，否則就會(huì)打擊學(xué)牛的學(xué)習(xí)信心。因此，教師的正確評價(jià)也能幫助學(xué)牛樹立自信心。4.聽力訓(xùn)練英語聽力貫穿于英語學(xué)習(xí)的始終，它需要通過正確的學(xué)習(xí)方法才能自然習(xí)得。最好選用簡短易懂的對話或具有故事情節(jié)的短文。這些素材可以讓學(xué)牛在不會(huì)產(chǎn)牛畏難情緒的前提下乂能多接觸錄音材料，以達(dá)到熟悉英語發(fā)音，擴(kuò)大知識面，提高聽力的作用。認(rèn)真聽一遍錄音，忽視細(xì)節(jié)，試著抓內(nèi)容大意，檢測并修正自己的預(yù)測，然后開始聽第二遍錄音。長期持之以恒的聽力訓(xùn)練是提
7、高學(xué)牛聽力水平的重要途徑，如果沒有說和讀的技能提高，聽能的提高也是有限的。一般來說，讀得多，理解力強(qiáng)的學(xué)牛，聽時(shí)也反應(yīng)快，理解正確。在訓(xùn)練聽力時(shí)，教師把材料給學(xué)牛，從語篇教學(xué)的角度，引導(dǎo)學(xué)牛整休把握，理解大意，會(huì)收到以讀促聽的功效。確定聽力預(yù)習(xí)的量和制訂一個(gè)學(xué)習(xí)吋間分配表，預(yù)習(xí)英語聽力吋，首先可以明確一個(gè)量的H標(biāo)，比如結(jié)合讀寫項(xiàng)H每天完成定量的課外聽力訓(xùn)練。其次可以制訂一個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)間分配計(jì)劃，如每天早晨朗讀半小時(shí)、預(yù)習(xí)課文
