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《“生物的變異”花生的探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)想.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、《生物的變異》的教學(xué)設(shè)想李烈一。教材分析本節(jié)內(nèi)容是生物的遺傳和變異的最后一節(jié)內(nèi)容。而變異是普遍存在的。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究可以深切的感知這一知識(shí)點(diǎn)。在探究過(guò)程中要求學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臏y(cè)試數(shù)據(jù)，并能處理數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的能力；能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解釋調(diào)查結(jié)果。二．學(xué)生情況分析學(xué)生對(duì)于大小花生本來(lái)就有一定的認(rèn)識(shí)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，可以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)實(shí)驗(yàn)態(tài)度。三．教學(xué)目標(biāo)首先，明晰本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)和難點(diǎn)，并依此進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)：知識(shí)目標(biāo)1·認(rèn)識(shí)生物性狀的變異是普遍存在的。2·舉例說(shuō)出可遺傳的變異和不遺傳的變異。并能說(shuō)出引起兩種變異的原因。3·舉例說(shuō)出生物的性狀既受遺傳物質(zhì)
2、的控制又受環(huán)境因素的影響。能力目標(biāo)1．在探究活動(dòng)中體驗(yàn)調(diào)查生物變異的方法，初步體驗(yàn)調(diào)查生物變異的方法，提高處理調(diào)查數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的能力。2．能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋調(diào)查結(jié)果的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識(shí)；通過(guò)收集生物變異的事例，增強(qiáng)對(duì)生物世界的好奇心及保護(hù)意識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和熱愛科學(xué)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)1．舉例說(shuō)出可遺傳的變異和不遺傳的變異，并能說(shuō)出引起兩種變異的原因。2．舉例說(shuō)出生物的性狀既受遺傳物質(zhì)的控制又受環(huán)境因素的影響。教學(xué)難點(diǎn)1．能夠說(shuō)出引起兩種變異(遺傳變異與不遺傳變異)的原因。2．舉例說(shuō)出生物的性狀既受遺
3、傳物質(zhì)的控制又受環(huán)境因素的影響。四．教學(xué)設(shè)想本課原本是兩個(gè)課時(shí)，我將其合為一課時(shí)，又是實(shí)驗(yàn)課，有較大難度。一方面我想給自己一個(gè)挑戰(zhàn)，另一方面，我運(yùn)用了學(xué)校推行的“四步教學(xué)”方法，讓學(xué)生課前閱讀了課本，并嘗試自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)步驟。生物的變異現(xiàn)象是自然界普遍存在的生物現(xiàn)象，變異為進(jìn)化提供了原始材料，沒(méi)有變異，生物就沒(méi)有進(jìn)化，沒(méi)有變異，生物同樣也就沒(méi)有適應(yīng)性，因此，變異的概念和原因是本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)；變異在農(nóng)業(yè)中的應(yīng)用是本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)難點(diǎn)。在“生物的遺傳”一節(jié)中，學(xué)生初步了解了核酸（DNA）、基因以及染色體在性狀遺傳中所起的作用。遺傳物質(zhì)不僅與遺
4、傳有關(guān)，同樣是生物變異的物質(zhì)基礎(chǔ)，這一點(diǎn)應(yīng)在本節(jié)教學(xué)中幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到。遺傳物質(zhì)的穩(wěn)定性、連續(xù)性決定了生物的遺傳，而遺傳物質(zhì)的可變性又使生物可以發(fā)生變異，而且遺傳物質(zhì)的變化引起的生物性狀的改變是可以傳遞給后代的。而且由于現(xiàn)在媒體的發(fā)達(dá)，學(xué)生能夠從多方面去了解世界，他們本事就具備了一些有關(guān)遺傳和變異的知識(shí)，現(xiàn)在他們又處于一個(gè)好奇心較強(qiáng)、熱愛爭(zhēng)論的年齡段。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究討論的過(guò)程中，適當(dāng)加以點(diǎn)撥使學(xué)生能通過(guò)自己對(duì)生物界中的現(xiàn)象的分析得出變異的概念和原因，以及最終能總結(jié)出變異的真正意義.本節(jié)課的特點(diǎn)在于每一的知識(shí)點(diǎn)都采取先提出問(wèn)題，然后學(xué)
5、生分小組討論，最終大家一起分析得出結(jié)論。在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以及對(duì)科學(xué)進(jìn)行探索的興趣。把所學(xué)的一些知識(shí)與實(shí)際生活中所出現(xiàn)的現(xiàn)象和問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生能夠從中分析出問(wèn)題的本質(zhì)，鍛煉了學(xué)生的分析能力，讓學(xué)生知道自己真的是學(xué)有所用。因?yàn)?，只有這樣，學(xué)生才能真正理解和記住所學(xué)的知識(shí)。教學(xué)設(shè)計(jì)步驟：1．“生物的變異”這一節(jié)內(nèi)容是初中二年級(jí)生物中比較有意思的一節(jié)，前面我們已經(jīng)講了生物的遺傳和變異，生物的遺傳和變異在自然界是普遍存在的。這節(jié)課著重是探究生物變異現(xiàn)象。使學(xué)生們都能夠聯(lián)系到自己以及身邊自己感興趣的一些事物。因此在本節(jié)課
6、的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師采取的是探究性的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)教師聯(lián)系實(shí)際發(fā)生的一些現(xiàn)象向?qū)W生提出問(wèn)題，由學(xué)生分組進(jìn)行討論，并認(rèn)識(shí)生物性狀的變異是普遍存在的。在本節(jié)課的開始部分，通過(guò)書上的學(xué)生活動(dòng)，使全班同學(xué)都能參與活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)對(duì)于前面所學(xué)的遺傳學(xué)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。使學(xué)生親身參與到這個(gè)活動(dòng)中，就讓他們從自己和身邊找不同，增加了變異這個(gè)概念的可信度，同時(shí)鍛煉了學(xué)生的分析能力。同時(shí)也體現(xiàn)出在課堂上“學(xué)生”這一主體。這一引入，調(diào)動(dòng)起全班同學(xué)的探索欲望，都集中精神隨著教師的一步步地深入講解來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)變異的知識(shí)。通過(guò)小組討論，對(duì)周圍的不同的變異現(xiàn)象進(jìn)行分析
7、，總結(jié)出變異的基本概念以及他的普遍性，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，在老師的一步步地引導(dǎo)之下，逐步樹立科學(xué)的世界觀。2.接著通過(guò)花生變異的探究實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)新知識(shí)，最終得出結(jié)論，并且培養(yǎng)學(xué)生的能力，使學(xué)生的能力提高：l初步體驗(yàn)調(diào)查生物變異的方法，提高處理調(diào)查數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的能力。l能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋調(diào)查結(jié)果的能力。通過(guò)探究活動(dòng)既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，又使學(xué)生能夠真正掌握自己所學(xué)要學(xué)習(xí)的新知識(shí)。本節(jié)教材主要內(nèi)容有三點(diǎn)：l認(rèn)識(shí)生物性狀的變異是普遍存在的。l變異的類型:舉例說(shuō)出可遺傳的變異和不遺傳的變異。l變異的原因：
8、說(shuō)出引起兩種變異的原因。舉例說(shuō)出生物的性狀既受遺傳物質(zhì)的控制又受環(huán)境因素的影響。通過(guò)花生的探究實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，在本堂課中采取了小組討論的形式
