人類的的老師教學設計.doc

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1、《人類的“老師”》教學設計教學目標　　1．學會本課生字，聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗理解新詞?！　?．抓住重點詞語，了解哪些老師啟示了人類的哪些發(fā)明?！　?．能正確、流利、有感情地朗讀課文，激發(fā)愛科學、學科學的熱情?！　〗虒W重點　　學會本課生字。學會抓重點詞語理解課文并能正確流利、有感情地朗讀課文?！　〗虒W準備　　1．生字，新詞卡片?！　?．搜集生物充當人類老師的事例?！　〗虒W過程　　一、揭題激趣?1．今天我們來學習一篇新課文。板書課題，讀題。?2．激趣?讀了課題，你想了解什么？?（人類的老師是誰？人類可以在“老師”那里學到什么？它

2、們?yōu)槭裁词侨祟惖睦蠋煟浚?過渡：那就請大家?guī)е闷嫘娜プx一讀課文吧。?二、初讀課文，自學生字　　1．讓學生自由朗讀課文，教師給出提示：讀通順課文，借助拼音或工具書準確識記生字?！　?．點名讀課文，師生共同正音?！　?．鼓勵學生用老師教給的多種形式識記生字。要求學生能聯(lián)系上下文和已有知識給生字組詞，并能自己理解部分詞語的意思?！　?．檢查學生生字的學習情況。用“我給大家提個醒”的方式，讓學生來說說每個生字的字音、字形需要注意些什么，并能給每個生字組出幾個不同的詞語來?！　?．全體學生練習朗讀全文，指導學生讀通順?！　?．要求學

3、生默讀課文，并回答開課時提出的問題：課題中的“老師”為何要加引號？這些“老師”究竟是誰？先在書上用筆畫出來，再說一說。從學生的匯報中引導學生學習第二段“其實，自然界可以充當人類‘老師’的生物何止蝙蝠一種？”引導學生讀懂這句反問句并理解它。（板書：人類的老師不止是蝙蝠）　　三、緊扣課題，深入理解　　1．按照自己喜歡的方式，選擇自己最感興趣的段落讀一讀?！　?．先跟同桌說一說自己為什么感興趣，再在全班交流，教師相機落實對課文的理解和對重點詞句的深入感悟?！　?．學習第三段，引導要點：　　這一段主要講了誰是人類的老師？（板書：蜻蜓

4、——飛機）　　為什么說蜻蜓是人類的老師？在學生回答的過程中引導學生聯(lián)系生活實際理解“機毀人亡”“慘禍”的意思，抓句子“原來，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一塊比周圍略重一些的厚斑點。這就是防止翅膀顫抖的關(guān)鍵?！斌w會“老師”的含義。（板書：斑點防抖）　??有感情地朗讀本段?！??4．學習第四段?！?（1）這段主要講了誰是人類的老師？它又教給了人們什么？（板書：鯨——輪船）　?（2）在學生匯報過程中引導學生聯(lián)系上下文理解重點詞語：輕而易舉、研究、流線體。指導學生正確、流利、有感情地讀句子：“后來，工程師模仿鯨的形體，改進了船體的設計，

5、大大提高了輪船的航行速度?！保ò鍟毫骶€體提速）　?5學習第五、六段?！。?）出示一個雞蛋，讓學生來捏一捏，看看能不能把雞蛋捏碎。再請學生想一想：為什么看起來薄薄的蛋殼，用了最大的力都不能捏碎？你從中得到什么啟發(fā)了嗎？（激發(fā)學生讀課文）科學家研究了這個問題后，得到了什么啟示？造出了什么對我們?nèi)祟愑杏玫臇|西？（根據(jù)學生回答，板書：雞蛋——建筑物）　?（2）學生匯報，從學生的匯報中，教師引導學生理解詞語：堅固、承受、均勻、設計。指導學生讀好這一段。（板書：薄殼結(jié)構(gòu)、堅固）　?（3）教師導語：其實，人類從動物身上學到的知識還不止是

6、這些呢，請孩子們齊讀課文第六段，看看人還從動物身上學到了什么。學生齊讀，匯報。在學生匯報的同時。出示小黑板上的題，讓學生在回答的同時完成練習。　?①人們模仿袋鼠造出了會跳躍的越野汽車?！　、谌藗兡７履承┴悮ぶ瞥闪??！　?學習第七段?！　∵^渡：是啊，自然界的生物教給我們的真多啊，請孩子們齊讀課文最后一段吧?！　?引導回顧全文，了解課文“總—分—總”的結(jié)構(gòu)。　　8討論：學習了這篇課文，你得到了怎樣的啟示？　　四、作業(yè)????1．?課外自己尋找并閱讀介紹人類向生物學習的兒童科普讀物。????2．觀察大自然中某些生物的特征，寫觀察日

7、記。