青少年心理韌性過(guò)程

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1、青少年心理韌性過(guò)程：人格概要，自我價(jià)值和抗壓力MaureenDaveyDawnGoettlerEakerLyndaHenleyWalters心理韌性研究趨勢(shì)從那些困境中表現(xiàn)有韌性的孩子的爵士定義轉(zhuǎn)向?qū)ふ夷切┢胀ㄇ榫持刑嵘睦眄g性的方法。作者調(diào)查了心理韌性（自我價(jià)值與抗壓力）與第三者（人格概要）的兩種相互作用。特別是，作者使用團(tuán)簇分析來(lái)確認(rèn)了3種互不相干的人格概要，數(shù)據(jù)來(lái)自于181位11年級(jí)學(xué)生48%男，78%白人。辨別功能分析被用來(lái)從自我價(jià)值與抗壓力兩種代表青年心理韌性的變量調(diào)查3種人格概要。與早先的調(diào)查結(jié)果相一致，外向性格、討人喜歡、

2、愉悅、易接受新鮮事物的組合與高自我價(jià)值有關(guān)。此外，樂(lè)觀忍耐也與高度相關(guān)情感不穩(wěn)的青少年的補(bǔ)償機(jī)制有關(guān)。這些發(fā)現(xiàn)指出對(duì)不同人格概要的青少年身上或許存在不同的補(bǔ)償機(jī)制。關(guān)鍵詞：韌性過(guò)程；青少年適應(yīng)；青少年補(bǔ)償機(jī)制；韌性相關(guān)因素盡管心理韌性研究有一個(gè)長(zhǎng)而充實(shí)的發(fā)展史，它包含了一個(gè)充滿生機(jī)的調(diào)研領(lǐng)域。由于我們對(duì)此現(xiàn)象理解的發(fā)展，調(diào)查從最初焦點(diǎn)在對(duì)處于障礙和逆境威脅下的兒童(Masten,2001,p.227)轉(zhuǎn)向成功調(diào)整干預(yù)心理韌性被看做一直普遍現(xiàn)象，這導(dǎo)致大多數(shù)情況下從人類(lèi)基本適應(yīng)系統(tǒng)的運(yùn)作入手。關(guān)于該系統(tǒng)和進(jìn)程的充分理解，之后可能稱(chēng)謂成果豐

3、碩的嘗試。本文中，我們擴(kuò)展了這幾行想法以考慮是否某些人內(nèi)在的韌性因素相對(duì)其他來(lái)說(shuō)會(huì)對(duì)一些特殊青少年更重要。心理韌性研究心理韌性研究發(fā)展從關(guān)注屈從于親屬關(guān)風(fēng)險(xiǎn)、家庭環(huán)境問(wèn)題、生理問(wèn)題為特征的風(fēng)險(xiǎn)環(huán)境發(fā)展為關(guān)注親屬關(guān)系、環(huán)境及生理問(wèn)題中促進(jìn)心理韌性的因素與過(guò)程。早期的研究指出生理風(fēng)險(xiǎn)因素可以被環(huán)境中有價(jià)值的人或事改善，而且環(huán)境中存在的問(wèn)題可由個(gè)人的品質(zhì)如友善的性情（如：受歡迎、外向、樂(lè)觀和勤勉認(rèn)真）或從家庭以外的地方吸收社會(huì)支持的能力。盡管關(guān)于心理韌性影響深遠(yuǎn)的縱向研究已探索過(guò)包括個(gè)人內(nèi)心、人際關(guān)系的、社會(huì)的許多環(huán)境背景，我們的研究探索那些

4、相對(duì)少面臨風(fēng)險(xiǎn)的青少年樣本的促進(jìn)心理韌性的內(nèi)心品質(zhì)。Petersen和她的同事指出，青少年向內(nèi)外向的過(guò)度轉(zhuǎn)變組成了對(duì)個(gè)人的挑戰(zhàn)關(guān)于風(fēng)險(xiǎn)部分，這類(lèi)似于Masten設(shè)涉及的標(biāo)準(zhǔn)環(huán)境提法。另外，關(guān)于青春期向內(nèi)外向的轉(zhuǎn)變與過(guò)渡，據(jù)Moffitt所說(shuō)，超過(guò)80%的青少年喜歡反社會(huì)行為。大多數(shù)情況下，這樣的行為僅限于青少年期對(duì)極少數(shù)（3%~5%）會(huì)持續(xù)一生；對(duì)另一些人來(lái)說(shuō)，那將會(huì)是一個(gè)陷阱，使他們偏離成長(zhǎng)道路，造成長(zhǎng)遠(yuǎn)的消極影響與后果。似乎步入，活生生的穿過(guò)并走出青少年期都由通常的困境組成，所以我們選擇研究那些一定程度上較少遇風(fēng)險(xiǎn)的青少年樣本。從一

5、些心理韌性文獻(xiàn)中看出，某些個(gè)體特征比另一些更堅(jiān)韌，例如高自我價(jià)值感，更好的忍耐技巧，尤其是個(gè)人性格特征（例如：受歡迎、性格外向、樂(lè)于接受新鮮事物、勤勉認(rèn)真），這三種人的內(nèi)部品質(zhì)是一系列個(gè)人性格的一部分，與心理韌性密切相關(guān)。盡管早先的研究已考慮每種因素對(duì)促進(jìn)心理韌性的特殊作用。我們的方法考慮那些會(huì)在個(gè)人身上集中發(fā)生的心理因素的方式。這些因素可能與潛在的不同的心理韌性機(jī)制有關(guān)。接下來(lái)，我們逐個(gè)簡(jiǎn)短的評(píng)述回顧文獻(xiàn)與每一種組成心理韌性的聯(lián)系。人格personality人格在成年期從5個(gè)水平研究，即“大五人格”：外向的、神經(jīng)質(zhì)的（情緒不穩(wěn)定的）、

6、受歡迎的、誠(chéng)實(shí)率真、勤勉認(rèn)真(Costa&McCrae,1992;John,1990)。人格的不同方面除了這五個(gè)水平已被攝入青少年的毅力、樂(lè)觀主義(Floyd,1996)、控制中心(Finn&Rock,1997)和適應(yīng)耐勞(Parkes,1994).等心理韌性領(lǐng)域。關(guān)于兒童的研究，人格過(guò)去常與性格概念等同。一個(gè)關(guān)于青少年性格問(wèn)卷的測(cè)查，一個(gè)基于托馬斯-切斯成果的測(cè)量指出，測(cè)查青少年性格對(duì)發(fā)展來(lái)說(shuō)是適應(yīng)的。很多研究探索了成年人5個(gè)人格水平間的聯(lián)系及兒童的性格，然而，他們很難從成人研究身上發(fā)現(xiàn)5個(gè)人格水平上了解青少年的性格。最近的研究試圖使

7、用一種發(fā)展自父母過(guò)去常用于評(píng)價(jià)他們孩子的自由描述符合的方法來(lái)測(cè)量?jī)和烁窬S度。Havill和她的同事已（1994）指出托馬斯-切斯的性格模型（1977）有其局限，因?yàn)橐蜃臃治霾⒉恢С诌@一期望九維度結(jié)構(gòu)，同時(shí)，父母被迫使用限定的詞匯描述他們的孩子，即使那些詞不能準(zhǔn)確的描述他們。因此，他們的研究中，供給父母?jìng)兊娜粘Ｓ谜Z(yǔ)的描述用詞被編碼在一個(gè)通常在成人研究中獲得的五維度人格領(lǐng)域?yàn)榛A(chǔ)的模型中(Havill,Halverson,&Allen,1992)。這些描述符號(hào)被用來(lái)發(fā)展一套自我支持量表，《兒童的不同點(diǎn)theInventoryofChild

8、ren’sDifferences(Havill&Halverson,1996)》一文旨在幫助父母完善自己的孩子。Havill和Halverson(1996)5個(gè)維度中有四個(gè)（外向、神經(jīng)質(zhì)、受歡迎和樂(lè)于接受新