鄭立平:翻轉(zhuǎn)課堂與微課.doc

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1、鄭立平:翻轉(zhuǎn)課堂與微課現(xiàn)如今,最大的熱點當屬微課程了。不論教育行政部門,還是有關(guān)高校,均將目光投到了微課程方面。近日,上海師范大學(xué)教育技術(shù)系主任黎加厚教授,在山東、深圳、浙江等地培訓(xùn)期間,與當?shù)亟處熒钊胩接懥恕拔⒄n程”。那么,什么是微課程呢?什么不是微課程?如何設(shè)計微課程?如何管理微課程,請看《七問什么是微課,如何設(shè)計微課》。第一問:微課程概念的溯源是什么談及微課程,其定義跟它的發(fā)展歷史息息相關(guān)。最早在上個世紀八十年代的北大,學(xué)校部分教師將課程上的錄像所形成碎片式錄像,稱之為碎片式電視教材。后來,美國人創(chuàng)辦了60秒課程、1分鐘課程、5分鐘課程,當時的美國人認為:小課程

2、(即時間段的課程)可以讓學(xué)生們的注意力高度集中。2010年,一位名為李玉平的老師,長期對教學(xué)進行研究,研究了課堂小現(xiàn)象、小問題、小策略等,他以PPT數(shù)字化的方法將它呈現(xiàn)在屏幕,稱其為微課程。李玉平老師的這一舉措,在教學(xué)活動中得到了廣大教師群體的關(guān)注,并得到了高度稱贊。直至2011年,佛山市一名教育碩士胡鐵生老師,將過去的教育資源庫更改為另一個方式——將過去的教育資源庫影像整理成碎片,將其命名為微課。隨后,在深圳舉行的全國會議上,胡鐵生老師向劉利民副部長做了相關(guān)匯報。匯報結(jié)束后,“微課程”得到了政府的大力支持,其熱度持續(xù)至今?! ≡?012年,在一次由教育部組織的會議上

3、,從北美洲來了一位美籍企業(yè)高層管理者。這位從北美來的學(xué)者,在此次會議上,講述著翻轉(zhuǎn)課堂——“最早很多專家把它翻譯成顛倒的課堂,后來又發(fā)現(xiàn)了顛倒不行,顛倒又太絕對化了,把過去全國的教育推翻了。后來大家覺得用翻轉(zhuǎn)比較好,它是動態(tài)的,比較符合中國的和諧文化,而不是絕對的非此即彼的那種思路,所以翻轉(zhuǎn)就隨著可汗學(xué)院風(fēng)靡全球,在這個時候我們設(shè)置的微課程開始進入我們研究,這個是比較靠譜的微課程?!钡诙枺菏裁词俏⒄n程?什么叫微課程?網(wǎng)絡(luò)上對“微課程”這一概念有很多個定義。但是總體來看,微課程就是要把老師的課程,用數(shù)字化手段數(shù)字化,數(shù)字化的最大好處是可以替代老師上課,同學(xué)們在任何時間

4、,任何地點,可以反復(fù)來看,這是微課程的最大好處。微課程要做的事情,不是把文字教材有聲化,如果只是有聲化就根本不需要人來讀,因為電腦可以直接讀出來,那何必讓老師讀呢。因為人具有情感態(tài)度價值觀,隱性知識是計算機語音翻譯不能做到的事,那微課程就是把老師的講解、對課程的理解記錄下來。微課程應(yīng)該記錄什么呢?第一點,是記錄教師他個體對教學(xué)內(nèi)容的理解;第二點微課程記錄的是教師幫助學(xué)生認知的教育策略,教學(xué)方法和他與學(xué)生的情感活動。我認為,“微課程”應(yīng)該歸納為三大類:第一大類是李玉平的微課程,第二大類是佛山的微課程,第三大類是可汗的微課程。為什么這樣分類呢?按照三者內(nèi)容來分,李玉平老師

5、的微課程是課程教學(xué)的“三小”研究(關(guān)注小現(xiàn)象、開發(fā)小策略、積累小故事),他做成了一種PPT數(shù)字故事用于教學(xué)活動,他所有的教學(xué)情景就是教學(xué)的反思、總結(jié),他的理念就是教師專業(yè)發(fā)展,這種發(fā)展確實是很受老師歡迎,在全國很多的省市,都在學(xué)習(xí)這種方式?! £P(guān)于佛山的微課程與可的微課程——佛山微課程最近舉行了一個比賽,獲獎的一等獎作品,他里邊最開始的時候大量的都是課程的實錄,然后課程實錄截取3、5分鐘的一個片段,現(xiàn)在隨著可汗學(xué)院觀念的普及,佛山微課程也出現(xiàn)一部分像可汗這樣的學(xué)校,但是它的主體還是以課程實錄為主的,它制作方式是在教室里放三臺攝影機,從不同的機位錄下來,然后再切片,它的

6、對象是它可以作為微課程教學(xué)的,就是老師看自己的教學(xué)情況,其他的就是要教育部參加比賽。與此同時,與之相對應(yīng)的是,與老師的定義略有不同,仍有一個定義有三個關(guān)鍵詞——第一個是時間,10分鐘一類;第二個是它有教學(xué)目標的;第三個它講一個問題的,這三個關(guān)鍵詞就決定它的特點是你說的是短小精。說到這里,或許有人會有疑問:為什么是10分鐘,不是一節(jié)課20分鐘、30分鐘、50分鐘?國外的腦科學(xué)研究發(fā)現(xiàn),學(xué)生在開始上課的時候注意力高,10分鐘以后降下來了,如果老師補改變方法和內(nèi)容,那么大家注意力一直會很低,然后到了下課的時候,一下課就興奮,不知道大家相信與否?第三問:什么不是微課程?輔助教

7、師講課的多媒體課件  有很多老師把自己的微課程做成了一個輔助教學(xué)的多媒體課件,這個叫CAI課件,它是以教師為中心的講授性的助手,幫助老師把講課的內(nèi)容呈現(xiàn)在屏幕上。為什么很多老師把微課程做成了過去講課的課件呢?他們說都是他們CAI的事情,他們培訓(xùn)老師做課件,時間長了大家中毒太深,所以一做就做出課件,他們沒想到微課程和課件是兩碼事情,微課程是學(xué)生自助學(xué)習(xí)看的,課件是幫助老師講課的,它是以教師為中心或以學(xué)生為中心完全不同的的東西,大家要意識到微課程的學(xué)習(xí)是一次教育觀念的根本性的顛覆性的變化,很多老師還需要有觀念更新的過程?! ≌n堂教學(xué)實錄的視頻切片  這個

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