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《鄭立平：翻轉(zhuǎn)課堂與微課.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、鄭立平：翻轉(zhuǎn)課堂與微課現(xiàn)如今，最大的熱點(diǎn)當(dāng)屬微課程了。不論教育行政部門，還是有關(guān)高校，均將目光投到了微課程方面。近日，上海師范大學(xué)教育技術(shù)系主任黎加厚教授，在山東、深圳、浙江等地培訓(xùn)期間，與當(dāng)?shù)亟處熒钊胩接懥恕拔⒄n程”。那么，什么是微課程呢？什么不是微課程？如何設(shè)計(jì)微課程？如何管理微課程，請(qǐng)看《七問什么是微課，如何設(shè)計(jì)微課》。第一問：微課程概念的溯源是什么談及微課程，其定義跟它的發(fā)展歷史息息相關(guān)。最早在上個(gè)世紀(jì)八十年代的北大，學(xué)校部分教師將課程上的錄像所形成碎片式錄像，稱之為碎片式電視教材。后來，美國人創(chuàng)辦了60秒課程、1分鐘課程、5分鐘課程，當(dāng)時(shí)的美國人認(rèn)為：小課程
2、（即時(shí)間段的課程）可以讓學(xué)生們的注意力高度集中。2010年，一位名為李玉平的老師，長期對(duì)教學(xué)進(jìn)行研究，研究了課堂小現(xiàn)象、小問題、小策略等，他以PPT數(shù)字化的方法將它呈現(xiàn)在屏幕，稱其為微課程。李玉平老師的這一舉措，在教學(xué)活動(dòng)中得到了廣大教師群體的關(guān)注，并得到了高度稱贊。直至2011年，佛山市一名教育碩士胡鐵生老師，將過去的教育資源庫更改為另一個(gè)方式——將過去的教育資源庫影像整理成碎片，將其命名為微課。隨后，在深圳舉行的全國會(huì)議上，胡鐵生老師向劉利民副部長做了相關(guān)匯報(bào)。匯報(bào)結(jié)束后，“微課程”得到了政府的大力支持，其熱度持續(xù)至今。 在2012年，在一次由教育部組織的會(huì)議上
3、，從北美洲來了一位美籍企業(yè)高層管理者。這位從北美來的學(xué)者，在此次會(huì)議上，講述著翻轉(zhuǎn)課堂——“最早很多專家把它翻譯成顛倒的課堂，后來又發(fā)現(xiàn)了顛倒不行，顛倒又太絕對(duì)化了，把過去全國的教育推翻了。后來大家覺得用翻轉(zhuǎn)比較好，它是動(dòng)態(tài)的，比較符合中國的和諧文化，而不是絕對(duì)的非此即彼的那種思路，所以翻轉(zhuǎn)就隨著可汗學(xué)院風(fēng)靡全球，在這個(gè)時(shí)候我們?cè)O(shè)置的微課程開始進(jìn)入我們研究，這個(gè)是比較靠譜的微課程。”第二問：什么是微課程？什么叫微課程？網(wǎng)絡(luò)上對(duì)“微課程”這一概念有很多個(gè)定義。但是總體來看，微課程就是要把老師的課程，用數(shù)字化手段數(shù)字化，數(shù)字化的最大好處是可以替代老師上課，同學(xué)們?cè)谌魏螘r(shí)間
4、，任何地點(diǎn)，可以反復(fù)來看，這是微課程的最大好處。微課程要做的事情，不是把文字教材有聲化，如果只是有聲化就根本不需要人來讀，因?yàn)殡娔X可以直接讀出來，那何必讓老師讀呢。因?yàn)槿司哂星楦袘B(tài)度價(jià)值觀，隱性知識(shí)是計(jì)算機(jī)語音翻譯不能做到的事，那微課程就是把老師的講解、對(duì)課程的理解記錄下來。微課程應(yīng)該記錄什么呢？第一點(diǎn)，是記錄教師他個(gè)體對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解；第二點(diǎn)微課程記錄的是教師幫助學(xué)生認(rèn)知的教育策略，教學(xué)方法和他與學(xué)生的情感活動(dòng)。我認(rèn)為，“微課程”應(yīng)該歸納為三大類：第一大類是李玉平的微課程，第二大類是佛山的微課程，第三大類是可汗的微課程。為什么這樣分類呢？按照三者內(nèi)容來分，李玉平老師
5、的微課程是課程教學(xué)的“三小”研究（關(guān)注小現(xiàn)象、開發(fā)小策略、積累小故事），他做成了一種PPT數(shù)字故事用于教學(xué)活動(dòng)，他所有的教學(xué)情景就是教學(xué)的反思、總結(jié)，他的理念就是教師專業(yè)發(fā)展，這種發(fā)展確實(shí)是很受老師歡迎，在全國很多的省市，都在學(xué)習(xí)這種方式。 關(guān)于佛山的微課程與可的微課程——佛山微課程最近舉行了一個(gè)比賽，獲獎(jiǎng)的一等獎(jiǎng)作品，他里邊最開始的時(shí)候大量的都是課程的實(shí)錄，然后課程實(shí)錄截取3、5分鐘的一個(gè)片段，現(xiàn)在隨著可汗學(xué)院觀念的普及，佛山微課程也出現(xiàn)一部分像可汗這樣的學(xué)校，但是它的主體還是以課程實(shí)錄為主的，它制作方式是在教室里放三臺(tái)攝影機(jī)，從不同的機(jī)位錄下來，然后再切片，它的
6、對(duì)象是它可以作為微課程教學(xué)的，就是老師看自己的教學(xué)情況，其他的就是要教育部參加比賽。與此同時(shí)，與之相對(duì)應(yīng)的是，與老師的定義略有不同，仍有一個(gè)定義有三個(gè)關(guān)鍵詞——第一個(gè)是時(shí)間，10分鐘一類；第二個(gè)是它有教學(xué)目標(biāo)的；第三個(gè)它講一個(gè)問題的，這三個(gè)關(guān)鍵詞就決定它的特點(diǎn)是你說的是短小精。說到這里，或許有人會(huì)有疑問：為什么是10分鐘，不是一節(jié)課20分鐘、30分鐘、50分鐘？國外的腦科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在開始上課的時(shí)候注意力高，10分鐘以后降下來了，如果老師補(bǔ)改變方法和內(nèi)容，那么大家注意力一直會(huì)很低，然后到了下課的時(shí)候，一下課就興奮，不知道大家相信與否？第三問：什么不是微課程？輔助教
7、師講課的多媒體課件 有很多老師把自己的微課程做成了一個(gè)輔助教學(xué)的多媒體課件，這個(gè)叫CAI課件，它是以教師為中心的講授性的助手，幫助老師把講課的內(nèi)容呈現(xiàn)在屏幕上。為什么很多老師把微課程做成了過去講課的課件呢？他們說都是他們CAI的事情，他們培訓(xùn)老師做課件，時(shí)間長了大家中毒太深，所以一做就做出課件，他們沒想到微課程和課件是兩碼事情，微課程是學(xué)生自助學(xué)習(xí)看的，課件是幫助老師講課的，它是以教師為中心或以學(xué)生為中心完全不同的的東西，大家要意識(shí)到微課程的學(xué)習(xí)是一次教育觀念的根本性的顛覆性的變化，很多老師還需要有觀念更新的過程。 課堂教學(xué)實(shí)錄的視頻切片 這個(gè)
