對(duì)小學(xué)手工制作課教學(xué)探討.doc

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1、對(duì)小學(xué)手工制作課教學(xué)探討摘要：本文首先介紹了手工制作的教學(xué)步驟，然后提出了三方面的建議，從注重情景設(shè)置、生活引入、教法創(chuàng)新三方面入手，利用課堂實(shí)例展開(kāi)闡述，提出了新時(shí)代下手工制作課要以學(xué)生為本，遵循學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，豐富課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。關(guān)鍵詞：手工制作；教學(xué)；實(shí)踐能力紙工、泥工的材料來(lái)源容易選擇，不受地區(qū)條件限制?有廣泛的適應(yīng)性?它的特點(diǎn)是：操作簡(jiǎn)單，符合小學(xué)生的年齡和心理特征；使用刀、剪等簡(jiǎn)單的手工工具，體積小，易于掌握操作。手工制作既然是小學(xué)勞動(dòng)課的一個(gè)組成部分，其教學(xué)方法口然也不能脫離小學(xué)勞動(dòng)課教學(xué)的方法體系。而手工制作又有其自身的特點(diǎn)，那么它與其他各類(lèi)勞動(dòng)項(xiàng)

2、目的教育，也應(yīng)有所區(qū)別。從教學(xué)組織形式上講，勞動(dòng)課的組織形式有八、九種之多,而手工制作最適宜的是“課堂講授，課堂實(shí)踐”，講授與實(shí)踐同步進(jìn)行。因?yàn)槭止ぶ谱魉婕暗墓ぞ摺⒉牧虾?jiǎn)單，實(shí)際操作所占空間小，學(xué)生在原座位上不動(dòng)即可完成任務(wù)?并且可以人人動(dòng)手實(shí)踐，教師便于邊講授邊示范邊指導(dǎo)，學(xué)生可以邊學(xué)習(xí)邊模仿邊操作。從教學(xué)方法上講，一般應(yīng)把所講授的內(nèi)容化為談話的形式，增加趣味性。在教學(xué)過(guò)程中要牢牢把握“示范操作一模仿法”，給學(xué)牛以準(zhǔn)確的示范，嚴(yán)格掌握操作程序，并附以個(gè)別指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生初步掌握操作過(guò)程后?要及時(shí)采用練習(xí)法加以鞏固。1?手工制作教學(xué)步驟安排1.1做好課前材料與工具的準(zhǔn)備教師除備

3、好口身課堂演示用的工具、材料之外?還要考慮到學(xué)生。哪些需要學(xué)生自帶，哪些有配套材料?哪些需要讓學(xué)主提前準(zhǔn)備好。1.2±課時(shí)，在導(dǎo)入新課提出課題之后，要立即檢查學(xué)生手中的材料、工具為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂上教師一般要出示自制成品。教師做示范用的制成品的型號(hào)要大、顏色鮮艷，學(xué)生看起來(lái)醒目。如做一個(gè)紙制手提袋，教師示范用的要比學(xué)生做的尺寸大1一2倍，用彩色掛歷紙，先不耍完全粘貼牢?教學(xué)時(shí)能夠隨時(shí)拆開(kāi)，隨時(shí)按原型折起。當(dāng)教師示范時(shí),學(xué)生借以模仿，技術(shù)傳遞快。1?3把握制作重點(diǎn)，合理分解制作步驟教師在試制過(guò)程中，要把握重點(diǎn)難點(diǎn)。仍以口制紙手提袋為例，在備好配套材料的前提下，制作方法

4、共有五步：？剪去四周的白邊緣；按實(shí)線剪拐角；沿虛線折疊，粘貼一粘拐角、粘其他交接部分；加提手一扎眼、穿繩、打結(jié)。在這五步中，剪拐角、粘拐角是重點(diǎn)，粘貼、穿繩是難點(diǎn).這就要突出重點(diǎn)，提醒學(xué)生注意。在難點(diǎn)方面，只要教師肯于動(dòng)腦，把膠水或漿糊根據(jù)所需數(shù)量提前從容器中取出，再備一塊冰糕棒作小木刷，粘貼也就不難了；穿繩，只要捏住繩的頂端，稍露尖部，也就不難穿過(guò)了。1?4當(dāng)場(chǎng)鞏固，反復(fù)練習(xí)學(xué)生對(duì)一種技能的掌握，往往先從局部動(dòng)作開(kāi)始，慢慢地形成完整的動(dòng)作，最后達(dá)到動(dòng)作的協(xié)調(diào)完善。手工制作的內(nèi)容，學(xué)起來(lái)容易，遺忘較快?因此在學(xué)生依葫蘆畫(huà)瓢的基礎(chǔ)上，要反復(fù)練習(xí)。在練習(xí)過(guò)程中，教師要進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)

5、，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)訂止。為了擴(kuò)大個(gè)別指導(dǎo)的機(jī)會(huì)和次數(shù)，學(xué)生的座次可分組安排，教師并在各組物色心靈手巧的小助手進(jìn)行協(xié)助，以便隨時(shí)糾正學(xué)生在制作上的錯(cuò)誤。1.5課堂組織要生動(dòng)活潑，使學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)為了激勵(lì)學(xué)生在制作上精益求精，鞏固練習(xí)之后，可以舉行一些小競(jìng)賽之類(lèi)的活動(dòng)，作為形成性檢測(cè)，只給鼓勵(lì)?不記成績(jī)。這些競(jìng)賽要靈活多樣，可以是組與組之間的集體比，也可以是制作又快又好的個(gè)人比，以活躍課堂氣氛。2?手工制作需注重情景設(shè)置，豐富學(xué)生的體驗(yàn)?zāi)芰πW(xué)生手工制作課不僅需要教師耐心和細(xì)心地引導(dǎo)，同時(shí)需要獨(dú)具匠心的情景設(shè)置。根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，他們的好奇心比較強(qiáng)，枯燥的輸入式教學(xué)吸引不了他們

6、的無(wú)意注意力。教師可以創(chuàng)造性地根據(jù)教材內(nèi)容，適當(dāng)?shù)馗膭?dòng)和變更，整合課內(nèi)課外的教學(xué)資源，形成一堂妙趣橫生的美術(shù)手工制作課。學(xué)生在情景設(shè)置中更加容易投入，激發(fā)自身的手工實(shí)踐能力,豐富手工制作課的體驗(yàn)?zāi)芰?。比如，蘇科版小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)中《拉花》一課的開(kāi)展，學(xué)生圍繞拉花的主題展開(kāi)一系列的制作活動(dòng)，巧妙地將制作、游玩集中在一起，很大程度上豐富了學(xué)生的體驗(yàn)?zāi)芰Α??手工制作需注重生活引入，提高學(xué)生的實(shí)踐能力新課標(biāo)下的小學(xué)制作課從之前單純的手工能力的訓(xùn)練提升到全面提升小學(xué)生綜合素質(zhì)的臺(tái)階上，現(xiàn)今小學(xué)制作課的教學(xué)冃的不僅是提高學(xué)生的手工制作能力，而且要讓學(xué)生能夠從生活中來(lái)，到生活中去，能夠在口

7、常生活中延伸教學(xué)效應(yīng)，深化學(xué)習(xí)意義。紙材、泥材等教學(xué)材料是以往單一的教學(xué)手工制作課工具，現(xiàn)代的小學(xué)手工制作課需要突破這一單一的模式，加入更多的生活元素，強(qiáng)化制作課的實(shí)用性。通過(guò)課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在H常生活中多觀察、多關(guān)注，熱愛(ài)生活、創(chuàng)造生活。比如，蘇科版小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)中《家政涼拌黃瓜》一課中，老師要求學(xué)生把勞動(dòng)融入到生活中去，這使得小學(xué)勞動(dòng)的課程更加有意義。4?注重教法創(chuàng)新，開(kāi)拓學(xué)生的思維空間以前的教學(xué)模式更多的是釆用傳統(tǒng)手工課的示范操作,這樣的教學(xué)模式容易限制學(xué)生的思維能力，影響學(xué)牛的創(chuàng)造。新課標(biāo)的教