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《初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略研究》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略研究 【摘要】數(shù)學(xué)源于生活，數(shù)學(xué)模型是對(duì)生活中數(shù)學(xué)問題的闡釋，因此在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)把理論教學(xué)與實(shí)際生活有機(jī)結(jié)合起來，充分地重視生活化教學(xué)，能使學(xué)生意識(shí)到所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容在生活中應(yīng)用，能夠解決生活中遇到的實(shí)際問題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高自主學(xué)習(xí)能力?！娟P(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略【中圖分類號(hào)】G632【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1674-4810（2013）23-0137-01生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)與生活是密不可分的，正如數(shù)學(xué)家華羅庚所說的：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧
2、，地球之變，生物之謎，日用之繁，無處不用數(shù)學(xué)?！碑?dāng)我們帶著新課程的理念和視角去觀察生活時(shí)就會(huì)發(fā)現(xiàn)，在日常生活中，解決實(shí)際問題時(shí)經(jīng)常要用到數(shù)學(xué)知識(shí)。很難想象，如果離開了數(shù)學(xué)我們將如何生活，一切看似簡(jiǎn)單的生活，可能都會(huì)變得寸步難行。但在以往的教學(xué)中，教師的教學(xué)方式相對(duì)死板，通常采用教師講授，學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)方法。在今天多媒體等先進(jìn)教學(xué)手段出現(xiàn)的背景下，這種較為單一的教學(xué)方式的弊端就凸顯出來了。因此，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。4一數(shù)學(xué)概念引入的生活化任意一個(gè)數(shù)學(xué)模型都是由生活化的數(shù)學(xué)問題不斷抽象得到的。通過有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中
3、尋找相關(guān)的生活化的數(shù)學(xué)問題，幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)內(nèi)容的數(shù)學(xué)本質(zhì)。使學(xué)生自主思考所學(xué)內(nèi)容，正在學(xué)習(xí)的是什么，學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的必要性，這部分內(nèi)容是由什么樣的數(shù)學(xué)問題抽象得到的，應(yīng)用這部分?jǐn)?shù)學(xué)內(nèi)容，能切實(shí)解決生活中哪些數(shù)學(xué)問題，所學(xué)部分將重點(diǎn)應(yīng)用什么樣的數(shù)學(xué)思維方法，以及這部分學(xué)習(xí)內(nèi)容在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)體系中是怎樣定位的。4以初中幾何部分四邊形的教學(xué)為例，充分應(yīng)用生活化教學(xué)采用課上課下教學(xué)相結(jié)合的方式，讓學(xué)生采集日常生活中能見到的四邊形，規(guī)則的和不規(guī)則的分別有哪些？在同學(xué)們收集的四邊形案例中比較特殊的有哪些？通過同學(xué)們的總結(jié)，提出平
4、行四邊形、菱形、矩形、正方形等，然后誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，在這些幾何形狀中，相互之間有什么樣的關(guān)系，如什么樣的平行四邊形可以列入菱形的范疇？哪些矩形可以列入正方形的范疇？哪些菱形可以列入正方形的范疇？這些不同的四邊形的定義分別是什么？由此引出嚴(yán)謹(jǐn)?shù)年P(guān)于這些四邊形的幾何定義、數(shù)學(xué)概念。結(jié)合生活中的案例，學(xué)生自主思考得出的結(jié)論記憶效率較高，理解程度也比通過枯燥的教科書定義理解的要好。而且學(xué)生在學(xué)習(xí)初期易對(duì)不同的數(shù)學(xué)概念混淆，通過對(duì)生活中的場(chǎng)景和事物的回顧就可以及時(shí)地與相互學(xué)概念之間進(jìn)行印證，從而強(qiáng)化對(duì)概念和幾何本質(zhì)的理解。二基于生
5、活化場(chǎng)景數(shù)學(xué)問題的教學(xué)應(yīng)用題和綜合題是數(shù)學(xué)考查的一種常見題型，這類題目的特點(diǎn)就是與生活聯(lián)系的比較緊密，很多題目會(huì)在題干中創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活化的場(chǎng)景，基于這個(gè)場(chǎng)景提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，這類題目由于不像計(jì)算題的考點(diǎn)設(shè)計(jì)那樣直接，要求學(xué)生能夠從一組信息中找到所需信息，明確題目的考點(diǎn)，進(jìn)行數(shù)學(xué)建模、正確求解，根據(jù)題目的具體情境有時(shí)候還要對(duì)所求答案進(jìn)行調(diào)整和適應(yīng)。有的學(xué)生遇到的困難較大，由于平時(shí)對(duì)生活化教學(xué)的重視程度不足，學(xué)生在日常的生活中，對(duì)數(shù)學(xué)問題的思考不夠，沒有養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣。在解題中的問題體現(xiàn)在，不能在題干的大量數(shù)據(jù)中找到各
6、個(gè)數(shù)據(jù)之間的關(guān)系，并進(jìn)行正確的數(shù)學(xué)分析，或?qū)τ陬}目的考點(diǎn)判斷不準(zhǔn)確，數(shù)學(xué)建模不完整，或信息提取不全導(dǎo)致解不出結(jié)果，或出現(xiàn)公式線性相關(guān)等問題。針對(duì)這樣的問題，教師應(yīng)在授課時(shí)逐步地加強(qiáng)學(xué)生的生活化思維，鍛煉學(xué)生從一系列信息中有序地提取有效信息，并且完成數(shù)學(xué)建模的能力。長(zhǎng)期進(jìn)行這樣的訓(xùn)練，在考試的時(shí)候，學(xué)生就可以快速準(zhǔn)確地找準(zhǔn)正確的數(shù)學(xué)題干，更快更準(zhǔn)地做對(duì)題目，節(jié)省時(shí)間進(jìn)行其他題目的解決和檢查。三數(shù)學(xué)的實(shí)際互動(dòng)應(yīng)用4數(shù)學(xué)是一種工具，其真正的目的是鍛煉學(xué)生理性的思維方式，也是一種解決問題的工具。因此，只有實(shí)際的應(yīng)用，才能讓學(xué)生掌握
7、數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)、體會(huì)數(shù)學(xué)。在實(shí)際生活中，有很多可以應(yīng)用到數(shù)學(xué)的地方。無論是私人生活還是工作，無論是年輕人還是老年人，都會(huì)應(yīng)用到數(shù)學(xué)。因此，老師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學(xué)，如函數(shù)概念的引入就可以通過公司上市的經(jīng)濟(jì)計(jì)算或市場(chǎng)買賣東西的經(jīng)濟(jì)等引入，這樣不僅貼近生活，而且增加了數(shù)學(xué)的實(shí)用性，學(xué)生更容易理解，也更有學(xué)習(xí)的欲望。新的課程理念下學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的背景應(yīng)是生活化的，正如陶行知老先生所提到的“教育即生活”。因此，老師就要進(jìn)行生活化教學(xué)，讓學(xué)生更好地體會(huì)到生活中處處充滿數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)在生活中無處不在。這樣不但能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，還能發(fā)
8、展思維的深刻性、靈活性和獨(dú)創(chuàng)性，加強(qiáng)學(xué)生的理性數(shù)學(xué)分析，為以后學(xué)生的發(fā)展都打下了良好的基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)[1]曹虎林.淺談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化[J].教師，2010（10）〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕4
