優(yōu)質(zhì)課《泊船瓜洲》教學設計.docx

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1、優(yōu)質(zhì)課《泊船瓜洲》教學設計  《泊船瓜洲》教學設計  太原市杏花嶺區(qū)后小河小學 韓 芳  教學目標:  1、了解詩歌大意,感受詩人思念家鄉(xiāng)的真摯感情?! ?、體會詩人用詞的精妙。  3、能正確、流利、有感情地朗讀并背誦詩文?! 〗虒W重、難點:引導學生感受詩歌表達的真摯感情,體會詩人用詞的精妙。  教學過程:  一、導入新課,理解詩題  1、復習過去學過的王安石所寫的詩作,交流有關于王安石的資料。尤其要引導學生交流關于王安石作為政治家方面的資料,幫助學生了解詩作的背景?! ?、板書并齊讀詩題,重點指導“泊”字讀音。  3、引導學生思考詩題中寫了幾樣東

2、西,并讓學生將找到的幾樣事物連起來說說,理解詩題意思?! ?、幫助學生制定學習目標,提問質(zhì)疑?! 《?、初讀古詩,自解詩意  1、課件出示《泊船瓜洲》,讓學生自讀全詩,要求讀得正確、流利、聲音宏亮。第3頁共3頁  2、指名讀詩,重點指導其中6個多音字的讀法?! ?、回顧過去學詩的方法,并指導學生運用那些方法自己理解詩句意思?! ∪?、學習古詩,理解詩意  1、理解前兩句詩的意思,教師通過畫圖演示,理清瓜洲、長江與京口、鐘山等地的位置關系,明確鐘山是詩人的第二故鄉(xiāng)。  2、結(jié)合詩意思考:詩人離家鄉(xiāng)近還是遠呢?引導學生抓住“一水”“只隔”等詞語,各抒己見。

3、  3、從學生的辯論中,使他們逐步了解詩人的思鄉(xiāng)心切?! ?、教師結(jié)合資料介紹王安石在鐘山的生活,啟發(fā)學生認識到這里絕不僅僅是他的居住之地,而是見證詩人成長的地方以及他實現(xiàn)政治理想,揮灑青春和理想的地方……  5、指導學生有感情的朗讀前兩句詩。  6、學生交流從后兩句詩中讀懂的內(nèi)容?! ?、引導學生抓住“綠”字,通過換詞比較等方法,體會“綠”字一箭三雕的妙用。第3頁共3頁  8、透過最后兩句詩,想象江南春天百草逐生、千里江岸一片新綠之景。文字本是有情物,引導學生想象詩人除了想到家鄉(xiāng)美麗的春景,還想到了哪些人、哪些事?! ?、教師渲染情境,讀出思鄉(xiāng)之

4、情?! ∷摹⒒貧w全詩,升華主題  1、連起來說說整首詩的意思。  2、綜觀全詩,引導學生找到詩眼“還”,發(fā)現(xiàn)每句詩與“還”之間的關系,離家近,應該還,思家切,卻不能還,想想有什么問題要問詩人?! ?、結(jié)合學生的問題──詩人不舍得離家,為什么要離開家鄉(xiāng),為什么靠家鄉(xiāng)那么近卻不能回去等,教師補充王安石變法失敗,辭官回到家鄉(xiāng),皇帝召喚重新任相,兩次請求辭官但皇帝不準,只能二次上京赴任的故事,幫助學生認識到詩人的無奈、身不由己,進而更深入地體會王安石對家鄉(xiāng)深深的依戀之情。  4、教師配樂創(chuàng)設意境,有感情地背誦全詩。  五、拓展積累  1、引導學生回憶品味其

5、他古詩中用詞精妙的千古名句,如“鳥宿池邊樹,僧敲月下門”的“敲”字、“綠楊煙外曉寒輕,紅杏枝頭春杏鬧”中的“鬧”字等?! ?、收集積累思鄉(xiāng)詩,背誦下來?! 〉?頁共3頁

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