優(yōu)質(zhì)課《泊船瓜洲》教學(xué)設(shè)計.docx

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1、優(yōu)質(zhì)課《泊船瓜洲》教學(xué)設(shè)計　　《泊船瓜洲》教學(xué)設(shè)計　　太原市杏花嶺區(qū)后小河小學(xué)　韓　芳　　教學(xué)目標(biāo)：　　1、了解詩歌大意，感受詩人思念家鄉(xiāng)的真摯感情。　　2、體會詩人用詞的精妙?！　?、能正確、流利、有感情地朗讀并背誦詩文?！　〗虒W(xué)重、難點：引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌表達(dá)的真摯感情，體會詩人用詞的精妙?！　〗虒W(xué)過程：　　一、導(dǎo)入新課，理解詩題　　1、復(fù)習(xí)過去學(xué)過的王安石所寫的詩作，交流有關(guān)于王安石的資料。尤其要引導(dǎo)學(xué)生交流關(guān)于王安石作為政治家方面的資料，幫助學(xué)生了解詩作的背景。　　2、板書并齊讀詩題，重點指導(dǎo)“泊”字讀音。　　3、引導(dǎo)學(xué)生思考詩題中寫了幾樣?xùn)|

2、西，并讓學(xué)生將找到的幾樣事物連起來說說，理解詩題意思?！　?、幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，提問質(zhì)疑?！　《?、初讀古詩，自解詩意　　1、課件出示《泊船瓜洲》，讓學(xué)生自讀全詩，要求讀得正確、流利、聲音宏亮。第3頁共3頁　　2、指名讀詩，重點指導(dǎo)其中6個多音字的讀法。　　3、回顧過去學(xué)詩的方法，并指導(dǎo)學(xué)生運用那些方法自己理解詩句意思。　　三、學(xué)習(xí)古詩，理解詩意　　1、理解前兩句詩的意思，教師通過畫圖演示，理清瓜洲、長江與京口、鐘山等地的位置關(guān)系，明確鐘山是詩人的第二故鄉(xiāng)?！　?、結(jié)合詩意思考：詩人離家鄉(xiāng)近還是遠(yuǎn)呢？引導(dǎo)學(xué)生抓住“一水”“只隔”等詞語，各抒己見。

3、　　3、從學(xué)生的辯論中，使他們逐步了解詩人的思鄉(xiāng)心切?！　?、教師結(jié)合資料介紹王安石在鐘山的生活，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識到這里絕不僅僅是他的居住之地，而是見證詩人成長的地方以及他實現(xiàn)政治理想，揮灑青春和理想的地方……　　5、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀前兩句詩?！　?、學(xué)生交流從后兩句詩中讀懂的內(nèi)容?！　?、引導(dǎo)學(xué)生抓住“綠”字，通過換詞比較等方法，體會“綠”字一箭三雕的妙用。第3頁共3頁　　8、透過最后兩句詩，想象江南春天百草逐生、千里江岸一片新綠之景。文字本是有情物，引導(dǎo)學(xué)生想象詩人除了想到家鄉(xiāng)美麗的春景，還想到了哪些人、哪些事。　　9、教師渲染情境，讀出思鄉(xiāng)之

4、情?！　∷?、回歸全詩，升華主題　　1、連起來說說整首詩的意思。　　2、綜觀全詩，引導(dǎo)學(xué)生找到詩眼“還”，發(fā)現(xiàn)每句詩與“還”之間的關(guān)系，離家近，應(yīng)該還，思家切，卻不能還，想想有什么問題要問詩人?！　?、結(jié)合學(xué)生的問題──詩人不舍得離家，為什么要離開家鄉(xiāng)，為什么靠家鄉(xiāng)那么近卻不能回去等，教師補(bǔ)充王安石變法失敗，辭官回到家鄉(xiāng)，皇帝召喚重新任相，兩次請求辭官但皇帝不準(zhǔn)，只能二次上京赴任的故事，幫助學(xué)生認(rèn)識到詩人的無奈、身不由己，進(jìn)而更深入地體會王安石對家鄉(xiāng)深深的依戀之情。　　4、教師配樂創(chuàng)設(shè)意境，有感情地背誦全詩?！　∥?、拓展積累　　1、引導(dǎo)學(xué)生回憶品味其

5、他古詩中用詞精妙的千古名句，如“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”的“敲”字、“綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春杏鬧”中的“鬧”字等?！　?、收集積累思鄉(xiāng)詩，背誦下來。　　第3頁共3頁