淺析初中物理電學(xué)重難點(diǎn)突破.doc

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1、淺析初中物理電學(xué)重難點(diǎn)突破【摘要】初中階段，學(xué)生的抽象思維和邏輯思維能力在不斷地形成與發(fā)展，抽象的概念和規(guī)律不易理解和接受。在物理教學(xué)中，如何突破知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，幫助學(xué)生找到知識(shí)的竅門和解決問題的突破口?！笆谥詽O”是物理教學(xué)中的重要課題?！娟P(guān)鍵詞】電學(xué)重難點(diǎn)方法突破一、避輕就重，巧抓重點(diǎn)重點(diǎn)知識(shí)與其它知識(shí)有著密不可分的關(guān)系，很多知識(shí)點(diǎn)往往由重點(diǎn)知識(shí)派生而來，教學(xué)中應(yīng)集中主要精力，去講深進(jìn)透重點(diǎn)知識(shí)，非重點(diǎn)知識(shí)便迎刃而解了。若不深入挖掘重點(diǎn)，胡子眉毛一把抓，最終貝會(huì)導(dǎo)致“剪不斷，理還亂”的結(jié)果。當(dāng)然，忽視非重點(diǎn)也是有失偏頗的，教學(xué)中應(yīng)將重點(diǎn)、非重點(diǎn)知識(shí)結(jié)合起來，在突出重點(diǎn)的同時(shí)，使學(xué)生對

2、所學(xué)知識(shí)形成一個(gè)完整的網(wǎng)絡(luò)，使思維得到強(qiáng)化的訓(xùn)練，能力得到應(yīng)有的提高。例如，在初中階段，一般認(rèn)為電流表的電阻為零，電壓表的電阻為無限大。把電流表當(dāng)作導(dǎo)線，電壓表視為開路；用字母標(biāo)出電路圖中三條導(dǎo)線相交的結(jié)點(diǎn)；從電源的正極出發(fā)，根據(jù)電流的路徑及各個(gè)結(jié)點(diǎn)的位置畫出簡單的電路圖；電流表和電壓表復(fù)位。歐姆定律是初屮電學(xué)計(jì)算的核心。它揭示了電學(xué)三個(gè)最重要的物理量：電流、電壓、電阻之間的關(guān)系。在運(yùn)用歐姆定律時(shí)，應(yīng)特別注意：(1)要明確定律中涉及的U、I、Ro是同一部分電路的三個(gè)物理量。決不能張冠李戴把不屬于同一電路中的U、I、R代入公式中計(jì)算；⑵公式I二U/R、U二IR、R二U/I，單從數(shù)學(xué)意義上并無

3、本質(zhì)不同，但從物理角度必須注意因果關(guān)系，電壓是形成電流的原因，電阻是阻礙電流的內(nèi)阻，不能錯(cuò)誤地認(rèn)為“電阻跟電壓成正比，跟電流成反比”，也不能認(rèn)為“導(dǎo)體兩端沒有電壓就沒有電阻”。二、精講善導(dǎo)，啟發(fā)智能啟發(fā)教學(xué)是啟發(fā)學(xué)生智能的教學(xué)。子曰：“不憤不啟”、“不*非不發(fā)S葉圣陶提出的“教是為了達(dá)到不需要教”的教育思想，都明確了教學(xué)這一認(rèn)識(shí)活動(dòng)是主觀見諸于客觀的過程,是學(xué)生這一教學(xué)的主體在教師的主導(dǎo)下，去接受教育的過程。事實(shí)說明，只有把教學(xué)中的主體思維啟發(fā)起來，他們才能夠主動(dòng)地吸收新的知識(shí)，接受新的思想，教學(xué)過程中，強(qiáng)化對重點(diǎn)知識(shí)的啟發(fā)，有利于啟發(fā)學(xué)生的思維，提高實(shí)踐能力。例如在教材中，只給出了“整體

4、短路”的概念，“導(dǎo)線不經(jīng)過用電器直接跟電源兩極連接的電路，叫短路?！倍陔妼W(xué)綜合題中常常會(huì)出現(xiàn)局部短路的問題，如果導(dǎo)線不經(jīng)過其他用電器而將某個(gè)用電器（或某部分電路）首尾相連就形成局部短路。局部短路僅造成用電器不工作，并不損壞用電器，因此是允許的。因它富于變化成為電學(xué)問題中的一個(gè)難點(diǎn)。局部短路概念抽象，學(xué)生難以理解?？捎脤?shí)驗(yàn)幫助學(xué)牛突破此難點(diǎn)。三、綜合分析，總結(jié)方法在進(jìn)行知識(shí)系統(tǒng)化和整體化的教學(xué)中，教會(huì)學(xué)生分析、歸納問題，對他們進(jìn)行解題方法指導(dǎo)，強(qiáng)化系列訓(xùn)練是鞏固、理解物理概念提高實(shí)踐創(chuàng)新能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。有不少學(xué)生沉迷于題海之中，遇到困難頭皮發(fā)麻、束手無策。究其原因，除了概念不清、規(guī)律不明、

5、能力薄弱之外，還有一個(gè)主要的原因就是“只埋頭拉車，不抬頭看路，”走馬觀花、勿囹吞棗、不抓住本質(zhì)去透徹理解，不善于歸納總結(jié)解題的經(jīng)驗(yàn)方法。例如不少初屮學(xué)生反映，電學(xué)習(xí)題涉及概念、公式多，解題頭緒多，容易出錯(cuò)。要突破這個(gè)難點(diǎn)，關(guān)鍵在于整理出清晰的解題思路。在這里可以使用“表格法”幫助學(xué)生整理解題思路。表格的列，列出有關(guān)用電器的電流、電壓、電阻、電功率四個(gè)物理量。四、和諧統(tǒng)一，遵循規(guī)律“和諧即等于最高自然規(guī)律的絕對要求?！蔽锢硪?guī)律以它的和諧統(tǒng)一而產(chǎn)生美感。例如，在初中物理中，電壓的概念是通過“水位差”的類比中引入的。那么，可借助于“高度差”進(jìn)行類比，建立“一樣高的電位”概念?？梢酝ㄟ^類比手法，如

6、，如果某學(xué)校三層樓上有九年級（1）、九年級（2）、九年級（3）三個(gè)班級，二層樓上有八年級（1）、八年級（2）、八年級（3）三個(gè)班級，那么九年級與八年級任意兩個(gè)班級之間的“高度差”是一樣的，都相差“一層樓”。因?yàn)榫拍昙壐靼嗵幱凇耙粯痈摺钡亩訕巧希四昙壐靼嗉壧幱凇耙粯痈摺钡亩訕巧?。在電路中，也有“一樣高電位”的概念。在電路中，無論導(dǎo)線有多長，只要其間沒有用電器都可以看成是同一個(gè)點(diǎn)，即電位“一樣高”。因此，我們可以找出各元件兩端的公共點(diǎn)畫出簡化的等效電路。所以，在物理教學(xué)過程中，教師只耍充分利用物理的和諧與統(tǒng)一，就可使學(xué)生在系統(tǒng)掌握知識(shí)的同時(shí)，舉一反三、自然而然地突破重點(diǎn)與難點(diǎn)。對物理教

7、學(xué)中重難點(diǎn)的突破，教師不只做到以上方面，還應(yīng)結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，采用多種科學(xué)的方法、形象生動(dòng)的比喻、聯(lián)系生活實(shí)際的講解與分析、啟發(fā)理解的練習(xí)籌多種教學(xué)方法，這樣筆者認(rèn)為我們的物理教學(xué)既能收到重難點(diǎn)的突破，同時(shí)也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。