淺析初中物理電學重難點突破.doc

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1、淺析初中物理電學重難點突破【摘要】初中階段，學生的抽象思維和邏輯思維能力在不斷地形成與發(fā)展，抽象的概念和規(guī)律不易理解和接受。在物理教學中，如何突破知識的重點和難點，幫助學生找到知識的竅門和解決問題的突破口?！笆谥詽O”是物理教學中的重要課題?！娟P鍵詞】電學重難點方法突破一、避輕就重，巧抓重點重點知識與其它知識有著密不可分的關系，很多知識點往往由重點知識派生而來，教學中應集中主要精力，去講深進透重點知識，非重點知識便迎刃而解了。若不深入挖掘重點，胡子眉毛一把抓，最終貝會導致“剪不斷，理還亂”的結果。當然，忽視非重點也是有失偏頗的，教學中應將重點、非重點知識結合起來，在突出重點的同時，使學生對

2、所學知識形成一個完整的網(wǎng)絡，使思維得到強化的訓練，能力得到應有的提高。例如，在初中階段，一般認為電流表的電阻為零，電壓表的電阻為無限大。把電流表當作導線，電壓表視為開路；用字母標出電路圖中三條導線相交的結點；從電源的正極出發(fā)，根據(jù)電流的路徑及各個結點的位置畫出簡單的電路圖；電流表和電壓表復位。歐姆定律是初屮電學計算的核心。它揭示了電學三個最重要的物理量：電流、電壓、電阻之間的關系。在運用歐姆定律時，應特別注意：(1)要明確定律中涉及的U、I、Ro是同一部分電路的三個物理量。決不能張冠李戴把不屬于同一電路中的U、I、R代入公式中計算；⑵公式I二U/R、U二IR、R二U/I，單從數(shù)學意義上并無

3、本質不同，但從物理角度必須注意因果關系，電壓是形成電流的原因，電阻是阻礙電流的內阻，不能錯誤地認為“電阻跟電壓成正比，跟電流成反比”，也不能認為“導體兩端沒有電壓就沒有電阻”。二、精講善導，啟發(fā)智能啟發(fā)教學是啟發(fā)學生智能的教學。子曰：“不憤不啟”、“不*非不發(fā)S葉圣陶提出的“教是為了達到不需要教”的教育思想，都明確了教學這一認識活動是主觀見諸于客觀的過程,是學生這一教學的主體在教師的主導下，去接受教育的過程。事實說明，只有把教學中的主體思維啟發(fā)起來，他們才能夠主動地吸收新的知識，接受新的思想，教學過程中，強化對重點知識的啟發(fā)，有利于啟發(fā)學生的思維，提高實踐能力。例如在教材中，只給出了“整體

4、短路”的概念，“導線不經(jīng)過用電器直接跟電源兩極連接的電路，叫短路?！倍陔妼W綜合題中常常會出現(xiàn)局部短路的問題，如果導線不經(jīng)過其他用電器而將某個用電器（或某部分電路）首尾相連就形成局部短路。局部短路僅造成用電器不工作，并不損壞用電器，因此是允許的。因它富于變化成為電學問題中的一個難點。局部短路概念抽象，學生難以理解?？捎脤嶒瀻椭鷮W牛突破此難點。三、綜合分析，總結方法在進行知識系統(tǒng)化和整體化的教學中，教會學生分析、歸納問題，對他們進行解題方法指導，強化系列訓練是鞏固、理解物理概念提高實踐創(chuàng)新能力的關鍵環(huán)節(jié)。有不少學生沉迷于題海之中，遇到困難頭皮發(fā)麻、束手無策。究其原因，除了概念不清、規(guī)律不明、

5、能力薄弱之外，還有一個主要的原因就是“只埋頭拉車，不抬頭看路，”走馬觀花、勿囹吞棗、不抓住本質去透徹理解，不善于歸納總結解題的經(jīng)驗方法。例如不少初屮學生反映，電學習題涉及概念、公式多，解題頭緒多，容易出錯。要突破這個難點，關鍵在于整理出清晰的解題思路。在這里可以使用“表格法”幫助學生整理解題思路。表格的列，列出有關用電器的電流、電壓、電阻、電功率四個物理量。四、和諧統(tǒng)一，遵循規(guī)律“和諧即等于最高自然規(guī)律的絕對要求。”物理規(guī)律以它的和諧統(tǒng)一而產(chǎn)生美感。例如，在初中物理中，電壓的概念是通過“水位差”的類比中引入的。那么，可借助于“高度差”進行類比，建立“一樣高的電位”概念?？梢酝ㄟ^類比手法，如

6、，如果某學校三層樓上有九年級（1）、九年級（2）、九年級（3）三個班級，二層樓上有八年級（1）、八年級（2）、八年級（3）三個班級，那么九年級與八年級任意兩個班級之間的“高度差”是一樣的，都相差“一層樓”。因為九年級各班處于“一樣高”的二層樓上，而八年級各班級處于“一樣高”的二層樓上。在電路中，也有“一樣高電位”的概念。在電路中，無論導線有多長，只要其間沒有用電器都可以看成是同一個點，即電位“一樣高”。因此，我們可以找出各元件兩端的公共點畫出簡化的等效電路。所以，在物理教學過程中，教師只耍充分利用物理的和諧與統(tǒng)一，就可使學生在系統(tǒng)掌握知識的同時，舉一反三、自然而然地突破重點與難點。對物理教

7、學中重難點的突破，教師不只做到以上方面，還應結合學生的認知特點，采用多種科學的方法、形象生動的比喻、聯(lián)系生活實際的講解與分析、啟發(fā)理解的練習籌多種教學方法，這樣筆者認為我們的物理教學既能收到重難點的突破，同時也能提高學生學習物理的興趣。