小學(xué)英語課堂教學(xué)中運(yùn)用“任務(wù)型”教學(xué)模式的實(shí)踐與探索.doc

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1、“任務(wù)型”教學(xué)一一英語課堂教學(xué)的航標(biāo)燈南京師范大學(xué)附屬揚(yáng)中小學(xué)楊艷212200摘要：任務(wù)型語言教學(xué)(Task-basedLanguageTeaching/Task-basedLanguageLearning)是交際語言教學(xué)近年來發(fā)展起來的一種教學(xué)方法，它在我國學(xué)校英語教育領(lǐng)域得到越來越多的重視與運(yùn)用。本文從小學(xué)低年級聽力與口語教學(xué)運(yùn)用“任務(wù)型”教學(xué)模式，中高年級閱讀教學(xué)運(yùn)用“任務(wù)型”教學(xué)模式兩方面進(jìn)行了闡述。英語課程標(biāo)準(zhǔn)把“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神”放在英語課程任務(wù)的首位。如何在小學(xué)英語課堂教學(xué)中分

2、不同年級運(yùn)用“任務(wù)型”教學(xué)模式呢？我經(jīng)過五年的研究和實(shí)踐，總結(jié)了一些適合低中高年級的教學(xué)方法。一、小學(xué)低年級聽力與口語教學(xué)中運(yùn)用“任務(wù)型”教學(xué)模式：(一)小學(xué)低年級聽力方面聽是理解和吸收口頭信息的手段，從心理上來說，聽的活動可劃分為：①音的感知和識別；②對具體材料的初步理解；③領(lǐng)會材料的意思并進(jìn)行記憶，即認(rèn)知一理解一記憶。運(yùn)用這條原理，我在小學(xué)英語聽力教學(xué)中將英語聽力訓(xùn)練任務(wù)化，通過長期實(shí)踐，探索出優(yōu)化英語聽力教學(xué)、激活學(xué)生理解能力的幾種有效途徑。1.導(dǎo)教一一激發(fā)學(xué)生聽的領(lǐng)會能力導(dǎo)教，即引導(dǎo)學(xué)生“樂學(xué)”。課堂教學(xué)是一個多方面、多層次、多元化的完整而復(fù)雜的過程，這個過程應(yīng)充分體現(xiàn)“學(xué)生為主體

3、，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則。因此，我根據(jù)小學(xué)生的心理和認(rèn)知特點(diǎn)，導(dǎo)出了聽力教學(xué)中的三種科學(xué)方法：單項(xiàng)性聽和整體性聽相結(jié)合的方法、分散訓(xùn)練和集中訓(xùn)練相結(jié)合的方法、理解和反應(yīng)相結(jié)合的方法。通過以上方法的運(yùn)用，我注重引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動，創(chuàng)設(shè)問題情境，保持參與時間，使學(xué)生在參與聽力教學(xué)的過程中學(xué)會認(rèn)知，增長智能，發(fā)展素質(zhì)，從“厭學(xué)”變成“樂學(xué)”，從而激發(fā)學(xué)生聽的能力。1.導(dǎo)練一一培養(yǎng)學(xué)生的辨析能力導(dǎo)練，即在教學(xué)中堅(jiān)持“以訓(xùn)練任務(wù)化為主線”的原則。學(xué)生的聽力素質(zhì)只有通過完成各種不同的任務(wù)來達(dá)到訓(xùn)練目的，才能更好地形成和鞏固。因此，我把學(xué)生聽力技能、聽力思維等方面的訓(xùn)練貫穿于教學(xué)始終，并力

4、求訓(xùn)練任務(wù)形式多樣，講究實(shí)效。1）堅(jiān)持聽寫訓(xùn)練，養(yǎng)成學(xué)生良好的聽力習(xí)慣為了養(yǎng)成學(xué)生良好的聽力習(xí)慣，我堅(jiān)持每天進(jìn)行5分鐘的聽力訓(xùn)練。訓(xùn)練順序?yàn)椋簡卧~一句一句組。聽詞是對課文的四會單詞進(jìn)行聽寫，單詞量不多，每次5個左右，可反復(fù)進(jìn)行；聽句子主要是訓(xùn)練學(xué)生快速聽和反應(yīng)的能力，聽時可讓學(xué)生邊聽邊做動作或畫簡筆畫等；聽句組就是聽連貫話語，主耍是訓(xùn)練學(xué)生聽熟一些話套。2）開展“DutyReport”活動，濃厚學(xué)生的聽力訓(xùn)練興趣開展"DutyReport”活動，即每節(jié)英語課前，要求值口學(xué)生用英語進(jìn)行演講，然后要求全班同學(xué)就演講內(nèi)容進(jìn)行問答。演講內(nèi)容從易到難，剛開始可以說一兩句，慢慢隨著學(xué)生英語口頭表達(dá)能力

5、的提高，學(xué)生們就能夠用英語講故事、講笑話、談身邊發(fā)生的事情了。這種練習(xí)途徑，既使演講的學(xué)生得到了訓(xùn)練，乂訓(xùn)練了臺下學(xué)生的聽力,學(xué)生聽說能力普遍加強(qiáng)，從而調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。3）利用課文材料，訓(xùn)練學(xué)生聽的理解能力我在每個單元都將課文材料重新組合成聽力材料，根據(jù)不同的訓(xùn)練目的有意識地將材料設(shè)置成“Let'stalk.Let'slearn.Let'sdo.Let'scheck.”四種訓(xùn)練任務(wù)。%1Let，stalk—可在開始學(xué)習(xí)新內(nèi)容時，打開錄音機(jī)，讓學(xué)生先聽，然后回答一些簡單的問題。%1Let'slearn—利用它來做聽音標(biāo)號訓(xùn)練，還可反饋學(xué)生對單詞掌握的情況。%1Let'

6、sdo一可以由老師或請一位學(xué)生當(dāng)小老師來發(fā)指令，其他同學(xué)來做動作。%1Let'scheck—是專門設(shè)計(jì)為檢查學(xué)生對本單元的語言等知識掌握情況而服務(wù)的。4）創(chuàng)設(shè)“聽力語境”，強(qiáng)化學(xué)生聽說能力語言學(xué)家認(rèn)為，說的能力和聽的能力是密切相關(guān)、相輔相成的，人們只有聽懂，才能說清，才能表情達(dá)意，從而充分發(fā)揮語言的交際作用。聽是說的基礎(chǔ)，說是聽的提高。為了培養(yǎng)和提高學(xué)生聽的能力,我盡力創(chuàng)造“聽力環(huán)境”，充分利用電教手段。如每堂課上必須用錄音機(jī)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生聽原汁原味的英語，這樣可大大增加純正英語的輸入量，可幫助學(xué)生學(xué)到純正、地道的語音語調(diào)，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。我還經(jīng)常利用投影儀創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相符的場景、

7、圖像，使學(xué)生能夠結(jié)合生動的場景理解語言，增強(qiáng)學(xué)習(xí)趣味性，有利于學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)。（二）小學(xué)低年級口語方面小學(xué)低年級學(xué)生以口語為主要的學(xué)習(xí)任務(wù)，教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生口語為側(cè)重點(diǎn)。低年級的學(xué)生比較活潑，好表現(xiàn)、善于模仿、充滿好奇。他們愛玩、愛唱、愛游戲、愛活動，坐不住，更坐不久。根據(jù)這些特點(diǎn)，小學(xué)低年級英語任務(wù)型教學(xué)要設(shè)計(jì)任務(wù)活動，而且要貼近孩子的生活和經(jīng)歷。1.“你猜我答”任務(wù)活動設(shè)計(jì)這是一種在低年級英語課堂常用的任務(wù)設(shè)計(jì)。這