實施方案發(fā)布日期

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1、實施方案發(fā)布日期：2016-09-05來源：項目組“國培計劃（2016）”—湖北省中小學(xué)幼兒園教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程培訓(xùn)項目實施方案為貫徹落實教育部《關(guān)于深化中小學(xué)教師培訓(xùn)模式改革全面提升培訓(xùn)質(zhì)量的指導(dǎo)意見》（教師〔2013〕6號）和《關(guān)于實施全國中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程的意見》（教師〔2013〕13號）等文件精神，中國教師研修網(wǎng)基于湖北省中小學(xué)幼教師專業(yè)發(fā)展的實際情況，特制訂本方案。一、項目目標（一）學(xué)員目標技術(shù)應(yīng)用有改變。引導(dǎo)教師從自身工作環(huán)境與需求出發(fā)，圍繞日常教學(xué)重難點，有效

2、運用信息技術(shù)優(yōu)化自身課堂教學(xué)，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，通過課堂教學(xué)案例體現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科的融合。專業(yè)發(fā)展有環(huán)境。幫助教師學(xué)會利用個人空間、教師工作坊、區(qū)域研修社區(qū)，參與混合研修活動，能夠利用手機移動端、數(shù)字備課工具提供個人工作效能，從而熟悉和運用技術(shù)手段形成的信息化專業(yè)發(fā)展環(huán)境促進自身成長。（二）區(qū)域目標骨干建設(shè)有團隊。以本次培訓(xùn)為契機，培養(yǎng)各區(qū)域及校（園）本研修的骨干隊伍（市鎮(zhèn)混合研修管理者、教研員、混合研修管理員、教研組長等），推進區(qū)域混合研修導(dǎo)師團隊建設(shè)，形成常態(tài)化骨干研修團隊。資源建設(shè)有成果?；?/p>

3、一線教師與研修導(dǎo)師團隊的實踐，通過個人建設(shè)、團隊打磨、區(qū)域推薦的方式形成一批信息技術(shù)應(yīng)用精品作品集，包含突破日常教學(xué)重難點的微課例、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計和課件等，推動本地的資源建設(shè)。示范引領(lǐng)有基地。建設(shè)一批信息技術(shù)應(yīng)用及混合研修示范校（園），并幫助其深入探索實踐，形成模式，打造團隊，能夠在信息技術(shù)與教學(xué)的深度融合上有所突破，培育信息技術(shù)環(huán)境下區(qū)域校（園）本研修和課堂教學(xué)改革的示范基地。區(qū)域推進有機制。通過網(wǎng)絡(luò)研修、校（園）本研修與課堂實踐相結(jié)合的項目實施，形成從學(xué)校（幼兒園）、到鄉(xiāng)鎮(zhèn)、到區(qū)縣的分層混合研修機

4、制，為促進區(qū)域教育信息化和教師專業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。二、培訓(xùn)對象湖北省信息技術(shù)項目縣中小幼教師。三、研修內(nèi)容與安排（一）網(wǎng)絡(luò)研修本次培訓(xùn)以信息技術(shù)教學(xué)實踐應(yīng)用能力提升為主題，依據(jù)教育部相關(guān)標準分類、分科、分層設(shè)計五個模塊的遞進式培訓(xùn)課程；教師依據(jù)訓(xùn)前診斷測評報告、本校教學(xué)環(huán)境和自身需求，從相應(yīng)的主題和豐富課程資源中，選擇相關(guān)任務(wù)及課程，至少完成50學(xué)時?！局行W(xué)教師網(wǎng)絡(luò)研修】階段學(xué)什么怎么學(xué)怎么評研修課程混合研修任務(wù)及活動研修成果任務(wù)主題線上網(wǎng)絡(luò)研修線下活動安排訓(xùn)前診斷測評，并以此為依據(jù)，選學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程第

5、一階段感受技術(shù)魅力提升綜合素養(yǎng)（任務(wù)1，時間2周）課程導(dǎo)學(xué)師德技術(shù)素養(yǎng)平臺操作指南任務(wù)1：制定信息技術(shù)助力解決學(xué)習(xí)難點研修計劃請根據(jù)診斷測評結(jié)果，結(jié)合本校（園）信息技術(shù)環(huán)境條件、教學(xué)進度和項目安排，選擇將執(zhí)教的一節(jié)課的重難點，制定研修計劃工作坊研修（推選作品）：請各校（園）坊組織線下交流活動，對本坊教師在本階段完成的線上作業(yè)進行研討點評，推選擬重點研磨的“種子作品”作業(yè)1：我的計劃單第二階段運用技術(shù)工具開展教學(xué)設(shè)計（任務(wù)2選1，時間2周）信息技術(shù)助力教學(xué)準備課程（資源檢索、課件制作等）任務(wù)2-1：撰

6、寫信息技術(shù)應(yīng)用教學(xué)設(shè)計任務(wù)2-2：撰寫微課設(shè)計方案請參考上階段制定的研修計劃，圍繞即將執(zhí)教的一節(jié)課，撰寫教學(xué)設(shè)計，重點說明將如何應(yīng)用PPT投影、交互電子白板或網(wǎng)絡(luò)移動等信息技術(shù)手段開展課堂教學(xué)或圍繞教學(xué)重難點，提交一份微課設(shè)計方案作業(yè)2-1：教學(xué)設(shè)計作業(yè)2-2：微課設(shè)計方案第三階段應(yīng)用技術(shù)工具創(chuàng)新教學(xué)活動（任務(wù)2選1，時間2周）簡易環(huán)境下信息技術(shù)助力教學(xué)實施類課程任務(wù)3-1：分享應(yīng)用信息技術(shù)助力課堂教與學(xué)的案例任務(wù)3-2：在上階段教學(xué)設(shè)計及學(xué)友觀摩點評的基礎(chǔ)上，提交一份運用信息技術(shù)手段進行課堂教與學(xué)

7、的課例（鼓勵提交視頻形式的課例，可為一節(jié)完整課，也可為其中某一精彩課例片段），條件不具備的地區(qū)可提交課例的PPT課件；或提交一份解決重難點的助學(xué)微課校（園）級坊研修（研磨優(yōu)品）：請各校（園）組織線下課例觀摩活動，對各坊推選的“種子作品”作業(yè)3-1：課堂教學(xué)課例（完成課例、精彩片段或PPT）作業(yè)3-2：助學(xué)微課分享應(yīng)用信息技術(shù)助力課堂教與學(xué)的助學(xué)微課課堂實施情況進行觀摩點評（鼓勵有條件有精力的學(xué)校對本校（園）所有參訓(xùn)教師的課堂實踐情況進行觀摩點評），推選本校（園）“優(yōu)品”交互環(huán)境下信息技術(shù)助力教學(xué)實施

8、類課程網(wǎng)絡(luò)移動環(huán)境下信息技術(shù)助力教學(xué)實施類課程第四階段應(yīng)用技術(shù)工具優(yōu)化教學(xué)評價（任務(wù)1，時間2周）信息技術(shù)助力教學(xué)評價類課程任務(wù)4：學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)信息技術(shù)助力教學(xué)評價類課程，參與線上活動，打磨并評選優(yōu)秀成果區(qū)域坊研修（展評精品）：研修網(wǎng)項目組聯(lián)合各項目區(qū)域工作坊，組織精品展示活動，對各校（園）推選的“優(yōu)品”案例進行展示點評，推選本區(qū)域信息技術(shù)應(yīng)用“精品”成果資源包（含教學(xué)設(shè)計、視頻課例、課后作業(yè)等）生成性作業(yè)資源包第五階段借力混合研修優(yōu)化個人教學(xué)（任務(wù)1，時間2周）