《我會拼圖》教學設計.doc

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1、《我會拼圖》教學設計湖北省襄樊市迎旭小學肖璟郵編：441000教材簡析：《我會拼圖》是《九年義務教育課程標準實驗教科書語文第一冊》的第四個口語交際，本次口語交際主要是讓學生說說做手工的過程，要在看圖和拼圖中激發(fā)學生口語交際的愿望，并能簡單地說出自己用圓紙片拼成了什么，是怎么拼成的。學情簡析：一年級學生在入學之前已具有初步的聽說能力，再此基礎上，口語交際主要是規(guī)范學生的口頭語言，提高口語交際能力，培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習慣。由于一年級學生年齡小，注意力易分散，形象思維占優(yōu)勢，因此在教學中應依據教材，創(chuàng)設

2、情境。讓學生在輕松愉快的氛圍中進行口語交際，無拘無束地自由表達是口語訓練的一條重要途徑。低年級學生多數膽子小，聲音輕，怕說錯話，怕老師批評，怕別人笑。少數學生雖能積極舉手，想說但又說不清楚。針對這種情況，教師必須消除兒童的膽怯心理，鼓勵他們大膽說話，多提供學生口語交際的機會，通過贊揚和評價激勵口語交際興趣。設計理念：口語交際的培養(yǎng)要在雙向互動的語言實踐中進行，要讓每個學生都動起來，因此在教學中我有意識地創(chuàng)設多種交際情境，培養(yǎng)學生的聽說能力，讓每個學生都能無拘無束地進行口語交流。同時在進行口語交流的時候適

3、當的引導全班同學評一評，議一議，既能消除兒童的膽怯心理，提高他們的口語交際興趣，又能培養(yǎng)他們良好的聽說態(tài)度和聽說習慣。教學過程：一、激趣導入同學們，你們看這是什么？（師拿出許多圓紙片）這些圓紙片可神奇了，它們可以拼成各種有趣的圖案，你們想不想試試看呢？（“興趣是最好的老師”通過生動的開場白，激發(fā)學生學習的興趣。）二、觀察畫面，學會拼圖，學說拼圖1、師出示掛圖，問：圖上畫了誰？他們在干什么？生答：圖上畫了一個小朋友，他正在用小圓紙片拼圖。2、師問：他拼了些什么？生：他拼了一只大熊貓、一只小灰兔和一個豬頭。

4、師：誰能說的詳細點，到底是什么樣的大熊貓、小灰兔和豬頭呀？（生自由做答，師適時表揚用詞好的學生，激發(fā)學生說的興趣。）3、你們想不想知道他是怎么拼的呢？先來看老師拼一只小兔子，師邊講拼圖順序邊動手在黑板上拼圖。師：我先用小圓紙片拼出小兔子的頭，再找一張大一點的圓紙片，剪下一半，用半圓拼出小兔子的身體，再找一個稍小一點的圓紙片剪成一樣大的兩個半圓，拼出小兔子的腿，再用一個小圓紙片拼出小兔子的尾巴，最后拼它的耳朵和眼睛。4、誰能像老師剛才那樣再講一遍？指名說，并適時表揚。5、請同學們自己用小圓紙片試著拼一拼，

5、再跟你的同桌互相說說你是怎么拼的。（一年級學生再說話時，如果讓他們直接說出一件事或描述一項活動，他們往往會說的很簡單?？墒?，如果讓他們一邊做一邊說，結果卻會大不相同，學生在簡單模仿的基礎上練習說話，為下面打下基礎，完成了由簡到難的過渡。）三、自己拼圖，發(fā)揮想象，練說拼圖。1、想一想，你還能用紙片拼成什么？怎么拼？2、鼓勵學生發(fā)揮想象，在觀察畫面，模仿拼圖之后，大膽創(chuàng)作，為了充分表達學生的愿望，允許學生用彩筆進行簡單的裝飾或加工，看誰拼的最好、最棒。3、拼好之后在四人小組中展示各自的作品，說說自己用紙片拼

6、成了什么，是怎么拼的，比一比看誰說的好。4、同學之間可以互相對拼圖或練說提出意見，再根據聽取的意見對自己的拼圖或練說進行修改、調整。5、各小組評選出拼的好、說的也好的同學。（通過有目的地引導學生動手做一做，說一說，充分調動了他們的想象力，激發(fā)了他們參與學習的熱情，再針對低段孩子爭優(yōu)創(chuàng)先，不甘落后的競爭心理，故意用比一比的形式來激發(fā)他們的好勝心，激發(fā)學生學習的積極性。）五、全班展示，欣賞佳作，拓寬思路1、欣賞佳作請各組代表在班內展示自己的作品，并說說是怎么拼成的，同學之間可以針對作品提出問題，展示作品的同

7、學要做出回答。2、欣賞佳作后，可請同學說說自己最喜歡誰的作品，有能力的同學也可以說說為什么喜歡，并對說的話進行評議。（在激發(fā)起學生學習的積極性后，再通過質疑、答疑和評議更進一步豐富口語交際的內容。）六、課后拓展將好的作品收集起來在班上開一個展示會。教學簡評：本節(jié)課在教學上充分利用了低年級學生好奇心強，好勝心強的特點，在引導學生模仿的基礎上，調動學生學習的積極性，激發(fā)學生豐富的想象力和創(chuàng)造力，使學生從“手動”到“心動”再到“口動”，一步一步激發(fā)了學生說的熱情和說的欲望，達到了口語交際教學中所提出的讓每個學

8、生都動起來，讓每個學生都無拘無束地進行口語交流和鼓勵學生開動腦筋，敢于發(fā)表自己的意見的要求，給每個學生都提供了口語交際的機會。