教育教學論文 淺談在語文教學中利用現代信息技術培養(yǎng)學生信息素養(yǎng).doc

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1、現代信息技術在語文教學中的應用貴戚坊初中陳翠平內容摘要教師備課時通過豐自的網上資源，增加自己的知識儲備，擴大課堂教學容戢，寓知識性、趣味性于一體，增強師生Z間交廳?性和教學的趣味性。教學時借助各種信息媒介豐富的信息源，并通過多樣化的于?段予以展示，教師輕松地教，學生輕松地學，使寓教于樂成為現實，也激發(fā)了學生的學習興趣，教師有豐厚的底蘊，教學時才能厚積薄發(fā)。網絡化教學引發(fā)的學法改革，使毎個學牛?都掌握了一把打開知識寶庫的金鑰匙。只要我們語文教師能夠以新的思考和創(chuàng)造性的勞動，去耕心搜集、選擇適合教材內容，符合學生認

2、愆特點的電教媒體，選擇適當的教學時機,靈活運用電教手段,我們的語文課堂教學一定能求得垠佳“教”的效益，學生也能充分發(fā)揮潛能，求得最住“學”的效果。關鍵詞（信息技術素質教育語文教學整合〕創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是索質教育的核心。創(chuàng)新植根于個性發(fā)展的十壤Z上。作為實施創(chuàng)新巒神和創(chuàng)新能力的主要渠道——課堂，融入信息技術是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的肥沃土壤?，F談談我在語文教學中運用信息技術的一點體會，僅供商榷。一、信息技術為語文教師提供了更廣闊的知識空間。語文學科是一個綜合性極強的學科,因為沒有哪一個學科的學習不涉及到語文，

3、另一方面，在學習語文的過程屮，其實也同時在學習其他學科的知識,來認識這個世界。比如,《動物過冬》、《蟋蟀的住宅》等講的是動物的世界：《植物媽媽》講的是種子的傳播：《黃河象》、《琥珀》講的是化右的形成：《蝙蝠和宙達》講的是仿生學，《黃河是怎樣變成的》講的是環(huán)境的保護；《將相和》、《草船借箭》、《111忌賽馬》講的是歷史故爭。正因為語文學科本身在教學內容上的多樣性、多元性的特點，加之教學方法的靈活性，所以，語文學科與信息技術教育的整合具有得天獨厚的優(yōu)勢。語文教學就可以借助各種信息媒介提供的豐富的信息源,把課本的知識

4、向課外延伸，拓寬語文教學的空間。比如《鯨》一課，在鯨的種類中介紹J'鯨分成須鯨和齒鯨，但是具體哪些鯨屬于須鯨，哪些鯨屬于齒鯨，課文只字未提。這些鯨各是什么顏色，什么樣子，有什么區(qū)別，我們也無從知曉。課文只提到“虎鯨”，它屬于哪一類卻沒有說。教師在備課時通過信息網就可以查到大戢的關于鯨的文字信息和圖片信息，教學時可以引導學生自主探究，“你還知道哪些鯨是屬于哪一類的？”拓寬學生的視野，教師也可以為學生展示一些在網上查到藍鯨、虎鯨等圖片資料，并通過文字資料向學生介紹它是哪一類鯨,有什么特點。把課本知識向課外延伸、拓寬

5、了語文教學的空間。再如《觀潮》一課，課文描述的是海寧鹽官鎮(zhèn)所見的“一線潮”，作者描述的是潮來之時像''一條白線”，像“一道白色的城墻”，像“千力匹白色的戰(zhàn)馬”。其實，錢塘江大潮遠不止書屮描繪的一種情景,還有交*潮和冋頭潮。教師備課時通過豐富的網上資源，増加自己的知識儲備，擴大課堂教學容量，寓知識性、趣味性于一體，增強師生之間交互性和教學的趣味性。教學時借助各種信息媒介豐富的信息源，并通過多樣化的乎段予以展示，教師輕松地教，學生輕松地學，使寓教于樂成為現實，也激發(fā)了學生的學習興趣，教師有豐厚的底蘊，教學時才能厚積

6、薄發(fā)。二、教師可以引導學生借助信息技術的網上資源,主動獲取知識。21世紀人類進入了信息時代，培養(yǎng)信息的能力已成為教育的核心，信息的加工、處理、應用已成為教育的主要內容。識字教學采用這樣的教學方法。比如，有位老師在《初冬》一課的識字教學屮，在計算機上為這課的11個生字建立了資料庫，毎個生字都設置按鈕,有字音、筆順、字義、詞語、趣味識字等內容。學生只要按住按鈕，就可以自學到相關的知識。比如，當學生按“?！弊秩の蹲R字的按鈕時，畫血上就出現了“茫茫的草原”、“茫茫的雪地”、“茫茫的云海”等畫面，學生借助畫面就可以理解到

7、“?！本褪菑V大而無邊際的意思。讓學生利用資料庫進行識字的過程，給了學生自主選擇學習內容、平等參與教學活動的機會，使毎個學生都能在平等參與的過程屮獲得成功的喜悅，得到心智的發(fā)展。從這一點上，我們可以說，網絡化教學引發(fā)的學法改革，使毎個學生都掌握了一把打開知識寶庫的金鑰匙。三、信息技術可以改變了語文教學的知識觀、數最觀。多媒體技術在語文教學中的應用，不僅使教學的形式有了根本的變化，還使語文教學從單一傳授課本知識的桎梏屮解脫出來，使教學的內容和數量更加多樣化、開放化。如我們在講《草船借箭》一文時，徹底改變了以往只要求

8、學生掌握課木屮的JR點字、詞、句的傳統做法,將與故事情節(jié)相關的歷史人物如諸葛亮、曹操、劉備、周瑜等人物的介紹、性格扭述、人物形象以及《草船借箭》的多個視頻片斷一起整合到課件中，使學生的認知面不再局限于課文中那些單調枯燥的文字上。學生主動參與教學過程，從多幷度、多層面上理解文屮的思想內容，在愉悅的體驗屮感知知識、探究知識、接受知識。多媒體技術使學生能夠在有限的時間內學習更多、更全面的知識