加強有效教研促進有效教學——關(guān)于有效教學和有效教研的若

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1、加強有效教研促進有效教學——關(guān)于有效教學和有效教研的若干思考泉州市教科所2009.2.25為什么要大力倡導有效教學？●是深化課程改革、達成課改目標的必需●是提高教育教學質(zhì)量的可靠的保障●是減輕過重課業(yè)負擔、促進學生主動發(fā)展的前提●是提高教師駕馭課堂水平、促進專業(yè)發(fā)展的動力●是體現(xiàn)教科研引領(lǐng)作用、構(gòu)建科學和諧教研生態(tài)的契機有效教學的理念是怎樣產(chǎn)生的？●是“教學是藝術(shù)還是科學”之爭的產(chǎn)物?！瘛敖虒W是藝術(shù)”的教學觀20世紀以前在西方教育理論中占主導地位?！耠S著20世紀以來科學思潮的影響，人們才明確地提出，教學也是科學?！裼行Ы虒W就是在這一背景下提出來的。●斯蒂文思（1

2、912）課堂提問的研究?！窀ヂ逡恋拢?966）的重復研究?！窨ㄌ貭枺–attell,R.B.,1931）的調(diào)查研究?！褓嚢玻≧yan,D.,1960）和他的同事們的觀察研究。●總的來說，西方20世紀60年代以前的研究“只是將教師特征與教育結(jié)果機械相連，而幾乎忽視了課堂實際”，但卻為后來的深入研究奠定了基礎(chǔ)，提供了啟示，目前的研究中，更加注意到了教師課堂教學行為與學生學習成就、學生自我發(fā)展之間的復雜關(guān)系?！癞斍皩W界關(guān)于有效教學的解釋是什么？西方學界：目標取向、技能取向和成就取向（到目前為止沒有統(tǒng)一的解釋）綜合國內(nèi)外學者的研究成果，對有效教學的界定主要有以下幾種：(

3、1)沿用經(jīng)濟學上效果、效益、效率的概念來解釋有效教學。(2)從“有效”和“教學”兩個概念出發(fā)來界定有效教學。(3)以學生發(fā)展為取向來界定有效教學。(4)從表層、中層、深層三個層面對有效教學進行結(jié)構(gòu)化分析。有效教學理念的定義是什么？●理念:有效教學是為了提高教師的工作效益、強化過程評價和目標管理的一種現(xiàn)代教學理念?！袼^“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學之后，學生所獲得的具體的進步或發(fā)展?！袼^“教學”，是指教師引起、維持或促進學生學習的所有行為。教學有沒有效益，是指學生有沒有學到什么或?qū)W生學得好不好?！窠虒W的必要條件主要有三個方面：一是引起學生學習的意向

4、；二是指明學生所要達到的目標和所學的內(nèi)容；三是采用易于學生理解的方式，即教學語言有自己的獨特性。對有效教學理念的解釋：●有效教學就是在符合時代和個體積極價值建構(gòu)的前提下其效率在一定時空內(nèi)不低于平均水準的教學。（鐘啟泉）對有效教學理念的解釋：●有效教學是師生遵循教學活動的客觀規(guī)律，以最優(yōu)的速度、效益和效率促進學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀“三維目標”上獲得整合、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的進步和發(fā)展，從而有效地實現(xiàn)預期的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的教學活動。有效教學的理念主要包含哪些內(nèi)容？1.有效教學關(guān)注學生的進步或發(fā)展2.有效教學關(guān)注教學

5、效益3.有效教學關(guān)注可測性或量化4.有效教學需要教師具備反思的意識5.有效教學需要一套策略有效教學關(guān)注什么？1．關(guān)注學生的學習●加涅《學習的條件》，1974年出版了《教學設(shè)計原理》?！皩W生的學習是學生參與教育經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為變化”●布魯納提出發(fā)現(xiàn)法?！駣W蘇貝爾按學習內(nèi)容把學習分為有意義學習和機械學習，按學習方式把學習分為接受學習與發(fā)現(xiàn)學習。2．關(guān)注交往與溝通●英國朗曼出版公司于1993年出版了一套有效教師叢書。3．關(guān)注教師的教學策略和學生的學習策略●從教師的角度出發(fā)，必須將具體的方法、技巧上升為策略。●從學生的角度出發(fā)，關(guān)注學生的學習策略。有效教學需要什么樣的環(huán)

6、境？●物理環(huán)境設(shè)計有效的物理環(huán)境應(yīng)遵守以下原則：1．輕松舒適。比如燈光、溫度、空氣、色彩、學習用具和家具等。2．有益于教與學。不擁擠、不互相干擾、易于教師指導與監(jiān)控。3．有足夠的學習材料?！裥睦憝h(huán)境不但要注重教學的物質(zhì)環(huán)境，還要對教學的精神文化環(huán)境給予充分的重視以增進學生良好的情感體驗，使師生處于一種相互尊重、友好合作、充滿人性關(guān)懷和具有較高心理安全感、舒適感、歸屬感的氛圍中。構(gòu)建“能夠體現(xiàn)理解學習價值的班級標準，使學生能夠在這種文化中無拘無束地探討他們不懂的問題?！庇行Ы虒W的課堂特征有哪些？（從教師層面看）(1)以學生發(fā)展為本的教學目標(2)預設(shè)與生成的辯證統(tǒng)

7、一：精心預設(shè)，為各種可能的生成做好充分的準備；有效生成要立足重點、難點進行；教師為課堂智慧生成的“助產(chǎn)士”、引領(lǐng)者和創(chuàng)造者。(3)教學有效知識量高(4)教學生態(tài)和諧平衡：教學方式結(jié)構(gòu)的和諧平衡，構(gòu)建開放、動態(tài)的平衡系統(tǒng)；教學思維結(jié)構(gòu)的和諧平衡，既重邏輯思維又重直覺思維，既重演繹思維又重邏輯歸納，思維結(jié)構(gòu)清晰、合理和平衡；教和學的和諧平衡，既有賴于“有效教師”，又有賴于“有效學生”，實現(xiàn)教學互促，良性互動；(5)學生發(fā)展取向的教師教學行為：跟著學生走；把思維過程還給學生；變教教材為用教材教；有效教學的課堂特征有哪些？（從學生層面看）（1）經(jīng)驗的激活、分享、豐富和提

8、升（2）知識的建構(gòu)與運用