如何重視非智力因素的培養(yǎng).doc

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1、在平時(shí)教學(xué)中,如何重視非智力因素的培養(yǎng)秋長(zhǎng)中心小學(xué)黃惠瓊學(xué)生的非智力因素是除智力因素之外的一切心理表現(xiàn),一般包括動(dòng)機(jī)、興趣、意志、品格等。它在學(xué)生學(xué)習(xí)的智力活動(dòng)中起著定向調(diào)節(jié)、維持、強(qiáng)化的作用。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并不總是一種興趣盎然的活動(dòng)。抽象的概念、繁雜的計(jì)算、多變的思路、嚴(yán)密的邏輯,時(shí)常困擾著學(xué)生,尤其是意志比較薄弱、自控能力較差的學(xué)生。在教學(xué)過(guò)程中,教師要依據(jù)學(xué)生的心理和年齡特征,逐步使學(xué)生形成頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志,勇于克服來(lái)自各方面的困難,圓滿完成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的任務(wù)。因此,在平時(shí)教學(xué)中,我做到:巧用一個(gè)“評(píng)”字。評(píng),是評(píng)價(jià)之

2、意。評(píng)價(jià)學(xué)生是我們常用的教學(xué)手段。在評(píng)價(jià)的過(guò)程中,很多老師往往都是使用著統(tǒng)一的客觀標(biāo)準(zhǔn),這個(gè)評(píng)價(jià)就是“分?jǐn)?shù)”。在這個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的驅(qū)使下,學(xué)困生往往得不到老師賞識(shí)中的評(píng)價(jià)。這個(gè)“分?jǐn)?shù)”成為學(xué)困生的“緊箍咒”。要達(dá)到從根本上轉(zhuǎn)化學(xué)困生的目的,就是巧用評(píng)價(jià)手段,改變?cè)u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),盡可能讓學(xué)困生在老師的評(píng)價(jià)中體會(huì)出被“賞識(shí)”的快樂(lè),從而激起他們學(xué)習(xí)的熱情,達(dá)到提高學(xué)習(xí)效果的目的。例如:對(duì)一位被家人溺愛(ài)、不愛(ài)寫(xiě)作業(yè)的后進(jìn)生,我采用階梯式評(píng)價(jià)方法轉(zhuǎn)化。我先肯定他樂(lè)于到校學(xué)習(xí),這樣促使他改掉遲到、缺課等壞習(xí)慣。之后我贊揚(yáng)他上課坐姿端

3、正,由此引導(dǎo)他積極地參與課堂教學(xué)。接著我每天單獨(dú)為他布置低于大綱對(duì)本年級(jí)要求的作業(yè),表?yè)P(yáng)他積極完成作業(yè)且質(zhì)量?jī)?yōu)良,從而不斷不段他欠掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)。這樣的評(píng)價(jià)總是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?yàn)閷W(xué)困生搭起向上攀登的梯子,促使他們不斷向上登攀。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐,這個(gè)同學(xué)變得活潑開(kāi)朗,上課積極發(fā)言,勤學(xué)敢問(wèn),進(jìn)步很快??梢?jiàn),老師的客觀正確的評(píng)價(jià)能成為學(xué)困生學(xué)習(xí)自信心增強(qiáng)的推動(dòng)力。只要我們把握好評(píng)價(jià)的尺度,一定能為每一個(gè)學(xué)困生創(chuàng)造出成功的機(jī)會(huì),使每一位學(xué)困生成為進(jìn)步的學(xué)生。善用一個(gè)“導(dǎo)”字。導(dǎo),是從學(xué)習(xí)心理的角度對(duì)學(xué)困生進(jìn)行疏導(dǎo)。我從與

4、一些學(xué)困生的談話中得知:焦慮學(xué)困生的們的心理通病。這種焦慮心情來(lái)自于成績(jī)的相對(duì)落后。為此,學(xué)困生在課堂上非常害怕老師的目光,個(gè)性極其壓抑,課堂學(xué)習(xí)效果肯定是不理想的。因此,應(yīng)該對(duì)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)心理疏導(dǎo)。我首先告訴他們,考試成績(jī)其實(shí)并不重要,重要的是在學(xué)習(xí)過(guò)程中是否盡自己最大的能力來(lái)學(xué)習(xí)。如果已經(jīng)盡力,即使分?jǐn)?shù)很低,那也可以無(wú)怨無(wú)悔,不必為此焦慮。其次,我利用調(diào)控課堂情緒之機(jī),適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)其他同學(xué)對(duì)學(xué)困生的注意,例如一句“老師認(rèn)為xx同學(xué)坐得最端正”,或一句“xx同學(xué)已專心看老師操作了”,就可以避免學(xué)困生被老師點(diǎn)名的緊

5、張心理,拉近了老師與學(xué)困生之間的情感距離,對(duì)學(xué)困生的心理疏導(dǎo)也起到了很大的促進(jìn)作用,我運(yùn)用以上的方法對(duì)五位學(xué)困生進(jìn)行實(shí)驗(yàn),他們很快改變了因分?jǐn)?shù)而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)焦慮心理,形成了積極樂(lè)觀地盡自己最大能力來(lái)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)心態(tài),各方面都進(jìn)步很快。取得家長(zhǎng)的配合。非智力因素的培養(yǎng)單靠學(xué)校老師單方面的“教、導(dǎo)、評(píng)”,我認(rèn)為還是不夠的,家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)與配合能起到一定的促進(jìn)作用。在平時(shí)教學(xué)中,我注重與家長(zhǎng)聯(lián)系,這樣做能使自己及時(shí)了解學(xué)生在家的表現(xiàn),同時(shí)也能讓家長(zhǎng)了解自己孩子在學(xué)校的進(jìn)步,更重要的是讓家長(zhǎng)配合老師的工作,做到持之以恒。總言之,

6、非智力因素的培養(yǎng)不是一早一夕的,需要我們老師在平時(shí)教學(xué)中不斷鉆研,不斷總結(jié),爭(zhēng)取讓每一位學(xué)生能圓滿完成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的任務(wù)。

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