如何培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素.doc

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1、如何培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素教育心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生的心理素質(zhì)決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)行動(dòng)和學(xué)習(xí)效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生的智力因素與非智力因素共同參與的過程，教學(xué)效果是智力因素與非智力因素的多元函數(shù)。非智力因素指人從事某項(xiàng)活動(dòng)的動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、習(xí)慣和性格等因素。它是人素質(zhì)的重要組成部分。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，他始終發(fā)揮著動(dòng)力、定向、引導(dǎo)、維持和加強(qiáng)等一系列互相關(guān)聯(lián)的作用。它表現(xiàn)出來的是學(xué)習(xí)習(xí)慣。在推行新課改的今天，學(xué)生之間的學(xué)習(xí)水平的井異有增大的趨勢(shì)。我們通常所講的學(xué)困生，就是因?yàn)榉侵橇σ蛩乇∪?，妨礙了智力因素的發(fā)揮，導(dǎo)致成績不佳。因此，我在教學(xué)時(shí)，重視培

2、養(yǎng)學(xué)生的智力因素的同吋，也應(yīng)非常重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素呢？一、用口信去溫暖學(xué)生的心使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。無論在課堂教學(xué)中還是在課外輔導(dǎo)中，都要充分估計(jì)到中等以下的學(xué)生，尤其是學(xué)困生。要用i顆愛心，去關(guān)心每一位差生，使他們意識(shí)到老師在期待和關(guān)注著他們的進(jìn)步。此外，向他們講述名人成才的經(jīng)歷，激發(fā)他們不服輸?shù)膭蓬^。這樣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)的信心和決心。二、激發(fā)學(xué)牛的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，把人類帶入了信息時(shí)代，新知識(shí)的劇增和舊知識(shí)的快速老化，要求人們善于學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)。教師要使學(xué)生意識(shí)到：學(xué)習(xí)是將來從事社會(huì)

3、主義建設(shè)的資本，也是現(xiàn)代人生活的需要。隨著新課改的推行，以培養(yǎng)學(xué)生的能力，為每一位學(xué)生發(fā)展為核心的理念深入人心。因而，教師要使學(xué)生意識(shí)到自己是學(xué)習(xí)過程的主人，認(rèn)識(shí)到只有自己親自參與到新知識(shí)的發(fā)現(xiàn)、分析、解決等一系列學(xué)習(xí)過程中，才能真正鍛煉口己的思維，開發(fā)口己的智力，發(fā)展自己的能力。否則，被動(dòng)學(xué)習(xí)只能造成過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。因此，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性非常重要。教師在教學(xué)中要用最易學(xué)生接受的方式，樹立學(xué)習(xí)的信心和決心。結(jié)合具體形象的事例對(duì)學(xué)生提出學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的要求，從而了解數(shù)學(xué)與日常生活、社會(huì)需要的聯(lián)系,啟發(fā)學(xué)牛學(xué)習(xí)自覺性。同時(shí)要肯定學(xué)牛的進(jìn)步,認(rèn)真分析他們

4、存在的問題，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力。把表揚(yáng)和批評(píng)結(jié)合起來，表揚(yáng)要多于批評(píng)，利用它們爭強(qiáng)好勝的心理，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。三、改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣（一）在學(xué)習(xí)過程中，可以通過巧設(shè)懸念，通過巧設(shè)懸念使學(xué)生對(duì)一系列知識(shí)產(chǎn)生急于了解的心理，這樣能夠激發(fā)談們學(xué)習(xí)的欲望。例如：在講解矩形判定時(shí)，提出這樣一個(gè)問題：木匠做門窗時(shí)，只要測(cè)量一下對(duì)角線的長度，就能保證做出的門窗時(shí)矩形的。你知道其中的道理嗎？稍后，問學(xué)生:“你們想知道其中的道理嗎？”學(xué)生會(huì)異口同聲地回答:“想！”于是大家有興趣的上完這節(jié)課。(-)因其認(rèn)知沖突，引起學(xué)生注意認(rèn)知沖突是人已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)與所

5、面臨的情境之間的沖突差異。這種認(rèn)知沖突會(huì)引起學(xué)生的新奇和驚訝，并引起他們的注意和關(guān)心，從而調(diào)動(dòng)他們的積極性。如“平行四邊形的性質(zhì)教學(xué)，學(xué)生對(duì)平行四邊形的實(shí)物有所接觸，在小學(xué)初步了解了平行四邊形，對(duì)平行四邊形有一定的感性認(rèn)識(shí)，但他們無法解釋平行四邊形的本質(zhì)特征。如果教師此時(shí)問學(xué)生：“究竟什么叫平行四邊形？”他們很難回答出來。不過，他們對(duì)“平行四邊形的定義”已產(chǎn)牛想知道的急切心理，這是在進(jìn)行教學(xué)事倍功半。(三)運(yùn)用日常生活實(shí)例，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣口常生活中，我們會(huì)給出許多具有數(shù)學(xué)意義的問題，這些問題學(xué)生既熟悉，但又不了解其中的原因。在教學(xué)中，這樣的內(nèi)容

6、更容易引起學(xué)生的關(guān)注。例如在“隨機(jī)事件”教學(xué)中，設(shè)置問題:5位同學(xué)參加比賽，以抽簽方式?jīng)Q定出場(chǎng)順序，簽筒中有5根形狀大小相同的紙簽，分別標(biāo)有1、2、3、4、5,他們從簽筒中隨機(jī)抽取一根，問：⑴抽到的號(hào)有幾種可能的結(jié)果？⑵抽到的號(hào)小于6嗎？⑶抽到的號(hào)會(huì)是0嗎？⑷抽到的號(hào)會(huì)是1嗎？這個(gè)事例在口常生活中常見。通過這個(gè)事例在進(jìn)行教學(xué),學(xué)生都能被他所吸引，因而也會(huì)有較好的教學(xué)效呆。（四）以解題方法多樣激發(fā)學(xué)習(xí)興趣數(shù)學(xué)往往解法很多，一提多解，一題多變的訓(xùn)練，有利于學(xué)生維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師把簡捷、巧妙的解法介紹給學(xué)生，也很容易引起他們的思維興趣。如課程練習(xí)

7、中一題,已知：如圖，AB為00的弦,從圓上任一點(diǎn)引弦CD丄AB,作ZOCD的平分線交00于P點(diǎn)，連接PA、PB求證：PA=PBoB定理”，連接0P,得到0P〃CD,從而證出,那么應(yīng)用②③可以證此題求弦相等，我們知道，在我們已有知識(shí)中，由①垂徑定理，②圓周角定理，③圓心角定理都可以得到弦相等的結(jié)論。因此，我們先使用“垂徑明嗎？稍后我說可以，然后學(xué)牛興趣吸引過來進(jìn)行討論并證明。四、建立情感橋梁，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性（一）進(jìn)行情感交流，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣在教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流，增進(jìn)師生情誼,關(guān)系愛護(hù)他們。熱心幫助他們解決學(xué)習(xí)和生活中的困難，

8、做學(xué)生的知心朋友，使他們對(duì)教師有信任感，親近感，從而使他們?cè)谙矏劢處煹幕A(chǔ)上，過渡到喜愛教師任教的數(shù)學(xué)學(xué)科。從而達(dá)到“親其師，任其道”的