數(shù)學(xué)教學(xué)要重視非智力因素的培養(yǎng)

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1、數(shù)學(xué)教學(xué)要重視非智力因素的培養(yǎng)朱繼紅容城職業(yè)技術(shù)教育中心心理學(xué)的研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是智力因素和非智力因素共同參與的過(guò)程，學(xué)習(xí)質(zhì)量是智力因素和非智力因素相互作用的結(jié)果。因此在教學(xué)中只有重視關(guān)注情感領(lǐng)域，才能促進(jìn)學(xué)生知情意行等諸多因素的協(xié)調(diào)發(fā)展，才能提高數(shù)學(xué)教學(xué)的整體效益，促進(jìn)學(xué)牛.的整體優(yōu)化。一、數(shù)學(xué)教學(xué)必須重視學(xué)生的非智力因素問(wèn)題一說(shuō)到數(shù)學(xué)教學(xué)，不由使人聯(lián)想到“數(shù)字、幾何圖形、定理、嚴(yán)密的邏輯推理、精準(zhǔn)的結(jié)論”等等這些詞或詞組，甚至有相當(dāng)一部分老師也認(rèn)為，學(xué)數(shù)學(xué)和教數(shù)學(xué)都是智力活動(dòng)，從而認(rèn)

2、為“數(shù)學(xué)學(xué)得好的學(xué)生肯定是高智商，”表?yè)P(yáng)學(xué)生聰明也會(huì)說(shuō)“他有一個(gè)數(shù)學(xué)腦子”。有這種理念的老師，都是突出強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)教學(xué)的智力因素，而忽視了其中的非智力因素。我們還有必要明確一下非智力因素的內(nèi)涵：非智力因素即成就動(dòng)機(jī)、交往動(dòng)機(jī)、認(rèn)識(shí)興趣、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)責(zé)任心、學(xué)習(xí)毅力、注意穩(wěn)定性、情緒穩(wěn)定性、好勝心、支配性、學(xué)習(xí)焦慮和創(chuàng)新能力傾向，分成12個(gè)指標(biāo)項(xiàng)：好奇心、求知欲、成就欲、自覺性、自制性、堅(jiān)韌性、信心、愛心、熱心、誠(chéng)實(shí)、樂(lè)群、勇敢與創(chuàng)新等。我在實(shí)際工作中愈來(lái)愈感悟到，非智力因素對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和教學(xué)的影響

3、非常非常大。每每想到這些，在為他們深感惋惜之余，我更多的是反思為人之師的我們宄竟應(yīng)該怎么辦？教育雖然不是萬(wàn)能，但是教育中的不作為卻是萬(wàn)萬(wàn)不能的。我們平凡，但拒絕平庸！二、我在數(shù)學(xué)教學(xué)中在注重培養(yǎng)學(xué)生非智力因素方面采取了以下措施.?1、用愛為數(shù)學(xué)教學(xué)打上濃濃的底色列夫?托爾斯泰曾說(shuō)過(guò)：如果教師只愛事業(yè)，那他會(huì)成為一名好教師，如果教師只愛學(xué)生，那他也會(huì)是一名好教師；如果教師既愛事業(yè)乂愛學(xué)生，那他才是一名完美的教師。2、鍛造學(xué)生堅(jiān)不可摧的學(xué)4意志力，升華學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的自信力意志是人們?yōu)檫_(dá)到一定的目的、自

4、覺組織自己的行動(dòng)、克服困難、實(shí)現(xiàn)預(yù)定0標(biāo)的心理過(guò)程。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并不是一種興趣盎然的活動(dòng)，抽象的概念、繁雜的計(jì)算、靈活的題型、多變的思路、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿?，吋常閑擾著學(xué)生。意志可以幫助學(xué)生克服困難，認(rèn)識(shí)自我，產(chǎn)生積極的情感，維持對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，為興趣的PJ生和鞏固提供不竭的學(xué)習(xí)動(dòng)力。一個(gè)有堅(jiān)強(qiáng)意志的人，他就會(huì)在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中肯下苦功夫，努力穩(wěn)定學(xué)習(xí)的熱情，從而提高學(xué)習(xí)的效率。3、促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)慣的養(yǎng)成為使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣，我積極做到以下幾點(diǎn)：教育學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是做天下的大學(xué)問(wèn)，使學(xué)生樹立大數(shù)學(xué)理念

5、。（這是我的理解，就是說(shuō)做人要火氣，學(xué)＞』數(shù)學(xué)也要大氣。既能周密、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)厮伎紗?wèn)題、審視問(wèn)題，又能從宏觀上總結(jié)問(wèn)題、歸納問(wèn)題，總結(jié)問(wèn)題的思路解法，歸納問(wèn)題所涉及到的知識(shí)點(diǎn)。還能從欣賞評(píng)論的境界去玩味問(wèn)題欣賞問(wèn)題升華問(wèn)題。這僅僅是我個(gè)人的體會(huì)，言語(yǔ)定有不精當(dāng)之處，還望指點(diǎn)）其次，教育學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中做一個(gè)“誠(chéng)實(shí)守信”的“數(shù)學(xué)人”。古人云：知之為知之，不知為不知是知也。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，幾乎每節(jié)課都要留課下作業(yè)，而i這些作業(yè)人多都是在沒冇教師的監(jiān)督下完成的。作業(yè)的質(zhì)量完全控制在學(xué)生自己手中。我反復(fù)向?qū)W生灌

6、輸一種理念：數(shù)學(xué)的實(shí)質(zhì)精神是嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)，它的最大敵人是弄虛作假。學(xué)習(xí)做人要誠(chéng)實(shí)守信。老實(shí)做人，踏實(shí)學(xué)習(xí)。教育學(xué)生做數(shù)學(xué)作業(yè)，遇到不會(huì)的題可以請(qǐng)教其他同學(xué)，其至可以不做，在作業(yè)本上寫出不會(huì)做的理由，分析到哪一步“斷電”了，然后我統(tǒng)一收集，集中評(píng)講。對(duì)每一次的數(shù)學(xué)考試，我更是強(qiáng)調(diào)“誠(chéng)實(shí)守信”的數(shù)學(xué)品質(zhì)，抄襲就玷污了數(shù)學(xué)。其實(shí)學(xué)生有時(shí)候太容易滿足了，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一句溫暖的話語(yǔ)，一個(gè)肯定的微笑，甚或是一個(gè)激勵(lì)性的態(tài)勢(shì)語(yǔ)言（如某一個(gè)學(xué)生做題方法非常獨(dú)特，與眾不同獨(dú)樹一幟，我就會(huì)對(duì)他翹起大拇指，或用手做

7、出“0K”肯定）都會(huì)為他們的自信給力，只要冇美好夢(mèng)想的地方，都應(yīng)該得到最真摯的掌聲，都應(yīng)該冇一個(gè)旋轉(zhuǎn)的舞臺(tái)。泰戈?duì)栒f(shuō)過(guò)，不是槌的打擊，乃是水的載歌載舞，使鵝卵石臻于完美。我相信只要我們?cè)谌粘９ぷ髦杏眉?xì)心去發(fā)現(xiàn)，用愛心去感染，用真心去教誨，不斷關(guān)注這些學(xué)生，去幫助他們找尋正確的人生價(jià)值取向，給他們以應(yīng)冇的成就感，他們會(huì)還給我們一個(gè)奇跡。海德格樂(lè)曾說(shuō)：“人類要詩(shī)意地棲居在地球上?！蔽乙矇?mèng)想著我們的數(shù)學(xué)教學(xué)充滿詩(shī)意，我會(huì)朝著這個(gè)方向努力的。