注重方法指導(dǎo)提高學(xué)生的運(yùn)算能力.doc

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1、注重方法指導(dǎo)提高學(xué)生的運(yùn)算能力運(yùn)算能力是《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)2011版》提出的十大核心概念之一。在多年小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中,我發(fā)現(xiàn)高年級(jí)學(xué)生整體運(yùn)算能力較差,運(yùn)算錯(cuò)誤較多,針對(duì)這種情況,經(jīng)過認(rèn)真研究發(fā)現(xiàn):要提高運(yùn)算能力,首先要端正學(xué)習(xí)態(tài)度,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,然后要重點(diǎn)加強(qiáng)口算、估算和筆算訓(xùn)練。以下談?wù)勌岣咝W(xué)高年級(jí)學(xué)生運(yùn)算能力的具體措施。一、端正學(xué)習(xí)態(tài)度.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣大量事實(shí)說明,沒有良好的運(yùn)算習(xí)慣是學(xué)生運(yùn)算錯(cuò)誤的重要原因之一,小學(xué)生在運(yùn)算過程中,常常會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤。例如,不是抄錯(cuò)數(shù)字,

2、就是寫錯(cuò)運(yùn)算符號(hào)。因此,做題前,要求學(xué)生做題時(shí)養(yǎng)成一審:審清題目。二看：看清數(shù)字與運(yùn)算符號(hào)和運(yùn)算順序，杜絕抄錯(cuò)題目,這是正確計(jì)算的前提。三算:認(rèn)真計(jì)算。四查:強(qiáng)調(diào)學(xué)生運(yùn)算完一步要及時(shí)檢查驗(yàn)算是否正確,及時(shí)糾正錯(cuò)誤,保證運(yùn)算的正確率。不是只叫學(xué)生細(xì)心,重要的是教會(huì)學(xué)生細(xì)心的方法。作業(yè)和練習(xí)的書寫要工整,不能潦草,格式要規(guī)范。對(duì)題目中的數(shù)字、小數(shù)點(diǎn)、運(yùn)算符號(hào)的書寫必須符合規(guī)范,清楚。數(shù)字間的間隔要適宜,草稿上寫豎式也要條理清楚,數(shù)位要對(duì)齊。學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)反復(fù)認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的過程,出錯(cuò)總是難免的。在學(xué)生出

3、錯(cuò)處加上評(píng)語導(dǎo)出錯(cuò)因,讓學(xué)生知道錯(cuò)的原因,是由于自己馬虎大意,還是哪方面的知識(shí)掌握得不夠好,教師要因人、因題地重點(diǎn)分析錯(cuò)題原因,大部分學(xué)生都做錯(cuò)了的題,教師就要集中進(jìn)行了講解,分析錯(cuò)誤的原因;對(duì)基礎(chǔ)較差、常做錯(cuò)題的學(xué)生,教師要多花時(shí)間在課后進(jìn)行輔導(dǎo)。學(xué)生對(duì)自己作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤要進(jìn)行自我反思,每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)本子,把每天作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤記在本子上,并寫出錯(cuò)誤和改正方法。二、加強(qiáng)口算訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力,要重視基本的口算訓(xùn)練,口算既是筆算、估算和簡(jiǎn)便運(yùn)算的基礎(chǔ),也是計(jì)算能力的重要組成部分。只有口算能

4、力強(qiáng),才能加快筆算速度,提高計(jì)算的正確率。因此,每位同學(xué)都要打好口算基礎(chǔ),加強(qiáng)口算訓(xùn)練,提高口算能力。首先,掌握方法。如:運(yùn)用數(shù)的組成計(jì)算10以內(nèi)的加減法；用湊十法,計(jì)算20以內(nèi)的進(jìn)位加法；做減法,想加法；轉(zhuǎn)化為整十?dāng)?shù)加減一位數(shù)；轉(zhuǎn)化成20以內(nèi)的加減法；把兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)轉(zhuǎn)化成一位數(shù)減一位數(shù)；先把兩位數(shù)加減兩位數(shù)轉(zhuǎn)化成兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù),然后再轉(zhuǎn)化成兩位數(shù)加減一位數(shù)；用乘法口訣直接求積、求商；根據(jù)乘法分配律進(jìn)行口算；在四則混合運(yùn)算中,教給學(xué)生一些運(yùn)算技能,不斷提高口算能力。其次,有些知識(shí),要通過課堂

5、教學(xué)的訓(xùn)練,使學(xué)生能脫口而出,并做到準(zhǔn)確無誤,只有這樣,計(jì)算起來才能正確迅速。如,20以內(nèi)的加減法,乘法口訣,分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化,求較小的兩個(gè)數(shù)的(或三個(gè)數(shù))最大公約數(shù)和最小公倍數(shù),一些計(jì)量單位的進(jìn)率,1—9各數(shù)乘以π(3.14)的值。然而孩子畢竟是孩子,長(zhǎng)此以往枯燥的練習(xí)也不是辦法,適當(dāng)?shù)亻_展一些趣味性的、競(jìng)爭(zhēng)性的、有獎(jiǎng)勵(lì)措施的訓(xùn)練形式也非常必要。針對(duì)學(xué)生的注意力不易集中,持久性差的特點(diǎn),有意設(shè)計(jì)安排一些形式多樣的練習(xí)和數(shù)學(xué)游戲來激發(fā)學(xué)生口算練習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣。如,開展靈活多樣的競(jìng)賽活動(dòng),像心

6、算、速算、開火車、奪紅旗、爬階梯、集體賽、個(gè)別賽等比賽形式,在提高計(jì)算能力的同時(shí),還增強(qiáng)了學(xué)生們的進(jìn)取心和集體榮譽(yù)感,陶冶了情操。三、在教學(xué)中,要注意估算能力的培養(yǎng)加強(qiáng)估算,能促進(jìn)學(xué)生數(shù)感的發(fā)展,估算在計(jì)算教學(xué)中起著重要的作用,在計(jì)算教學(xué)中應(yīng)逐步滲透估算的意識(shí)和方法,指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“估算——計(jì)算——審查”的習(xí)慣,有助于學(xué)生適時(shí)找出自己在解題中的偏差,重新思考和演算,從而預(yù)防和減少差錯(cuò)的產(chǎn)生,提高計(jì)算能力。例如,在計(jì)算39×486時(shí),可以讓學(xué)生大致說說積大概是多少,從而知道,積的位數(shù),不至于出現(xiàn)較大的

7、錯(cuò)誤;在簡(jiǎn)算3.74×9.8=?時(shí),學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)3.74×9.8=3.74×(9.8+0.2)的錯(cuò)誤,在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生先估算,3.74×9.8兩個(gè)因數(shù)分別是兩位、一位小數(shù),則積一定是3位小數(shù),末位4×8=32,則積的末尾一定是2,可見,結(jié)果肯定是錯(cuò)的,再分析原因,問題就解決了。四、鼓勵(lì)簡(jiǎn)算數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要教給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí),更要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。通過數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要發(fā)展學(xué)生的思維能力,更應(yīng)該讓學(xué)生懂得怎樣來提高學(xué)生的效率,而簡(jiǎn)便運(yùn)算的教學(xué)恰恰能在這方面體現(xiàn)它的優(yōu)勢(shì)。如在三年級(jí)的乘法中學(xué)生在筆算完42×

8、25后,我特意的提了一句,用哪位同學(xué)可以口算出這道題的結(jié)果嗎?學(xué)生這時(shí)至少說出了三種以上的口算方法。如:有先算40×25再加上2×25等于1050的,也有先算6×25再乘7等于1050,還有的先算2×25再乘21等于1050的。三年級(jí)我們還不要求學(xué)生說出他們?cè)谟?jì)算中用到了什么運(yùn)算定律,但他們通過算理朦朧的知道了可以這樣算,這樣算出來的結(jié)果是正確的就行了,我認(rèn)為這就是我們通常說的學(xué)生有了“數(shù)感”,對(duì)有這樣想法的學(xué)生老師在課堂上要大力的進(jìn)行表揚(yáng)。因?yàn)樵谶@里我們不僅僅是看到學(xué)生算對(duì)了一題