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1、交流、分享、學(xué)習(xí)怎樣攻破識字難關(guān)，使學(xué)生認(rèn)得清、記得牢，并能靈活運(yùn)用呢？以下我就談?wù)勛约涸谧R字教學(xué)實(shí)踐中的幾點(diǎn)做法:??1、情境識字法識字：本身是枯燥的，而對于枯燥的事物，人們的情緒總是消極和被動的。如果孩子們一味地被動識字，不僅識字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此，作為教師一定要在起步階段通過多種途徑來營造識字教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動起兒童識字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)識字的樂趣，只有這樣，學(xué)生才能樂于識字，主動識字。???如：給一年級孩子教漢字“手”時，學(xué)生認(rèn)清字形后，我和學(xué)生同時伸出雙手，讓學(xué)生用“手”組詞，學(xué)生很快說出了“左手”、“右手”、“雙手
2、”幾個詞，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生“老師的手和你們的手有什么不一樣呢？”學(xué)生馬上就說出“小手”、“大手”，我又啟發(fā)“那我們比一比誰的手干凈，好嗎？”學(xué)生很快又說出“臟手”、“洗手”等詞語。接著我讓學(xué)生用“手”說一句話，有的孩子說：“我有一雙白白的小手?！庇械暮⒆诱f：“我每天都把手洗得干干凈凈的?！钡鹊?。這樣教直觀生動，學(xué)生在說句子的過程中結(jié)合自己的雙手悟出了意思。不但學(xué)得開心，學(xué)得有趣，而且也發(fā)展了語言能力。???2、游戲識字法：興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動力。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復(fù)，喜歡表現(xiàn)。教師在教學(xué)中要利用游戲的形式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號的興趣，不
3、斷采用兒童喜聞樂見的形式來進(jìn)行教學(xué)，如：猜字謎，找朋友、過橋、摘果子……將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中樂。??????在一年級的識字教學(xué)中，“編口訣”能幫助孩子們輕松地掌握一些難教的生字。比如：國：口中含了一塊玉。如在區(qū)別“左、右”等字時，我把這些字編成：“左下工，右下口，”的順口溜；為了讓學(xué)生牢記“坐”字時，我編了一句這樣的順口溜“二人土上立”。學(xué)生們也欲欲要試，編出了很多有趣的易記的順口溜來識記字形。如記“朋”字時，有學(xué)生說：兩個月亮肩并肩，親密友情記心間。??“猜猜猜”游戲也是學(xué)生較感興趣的一種識字方法，可以看動
4、作猜生字、詞語，或聽謎語猜生字、詞語等，如：可讓學(xué)生做“笑、哭、跳……”等動作讓其余學(xué)生看表演猜字?？梢韵冉o出謎面，讓學(xué)生嘗試寫出字形，可以和學(xué)生一道編字謎。如：“陳”即“要1不要2，要3不要4，要東不要西，猜一姓氏”等。在教學(xué)中，通過穿插各種識字游戲，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中熟練地掌握所學(xué)的生字，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使識字學(xué)習(xí)由枯燥變?yōu)橛腥?，使教學(xué)更加生動。???3、故事識字法小孩子最喜歡聽故事，一提起故事就特別來勁，把生字編成一個故事來學(xué)，能幫助學(xué)生牢記生字。如：一個人走路走累了，正好看到路邊有棵樹，就順勢靠在樹上休息一下，這個字是“休”。再如：太陽和月亮走到一起，就特
5、別特別的亮，這個字就是“明”。??4、偏旁識字法在學(xué)生學(xué)過部分形聲字的基礎(chǔ)上，基本上了解了常用字偏旁所代表的含義。如木字旁：大多是與樹木有關(guān)聯(lián)的字：如松、柏、樺、桃等；代表與草有關(guān)聯(lián)的字：如花、茶、苗、菜等；代表與水有關(guān)聯(lián)的字：如江、河、湖、海等；代表與動物有關(guān)聯(lián)的字：如貓、狗、豬、狼等；多與人手的動作有關(guān)聯(lián)的字：如捧、拾、拉、推等。這樣的形聲字有許許多多，知道了偏旁的意義，看看聲旁，就大體知道了這個字的讀音和含義。這樣學(xué)生有了認(rèn)字的積極性，有些字即使沒學(xué)也能大體了解字義和讀音。但也有個別字形旁與字義不符的，如學(xué)習(xí)“犧牲”這個詞，學(xué)生知道字義是指為正義事業(yè)獻(xiàn)出生命，有的學(xué)
6、生提出：“老師，為什么這兩個字是牛字旁呢？”我引導(dǎo)學(xué)生通過查字典得出：“犧牲”過去指殺牛、羊等來進(jìn)行祭祀活動。學(xué)生馬上就理解這兩個字的牛旁的含義。??5、象形識字法在教獨(dú)體字時，我根據(jù)學(xué)生年齡小，認(rèn)識事物簡單的特點(diǎn)，采用形象的教學(xué)方法，把事物原來的樣子臨摹到黑板上，看像什么？學(xué)生看懂圖意后，再寫出這個字。如：—日、—月、—刃等，同時充分利用多媒體課件，讓學(xué)生來觀看一個個充滿神秘色彩的文字。如：先出一組象形字，如：水、火、山等字，這組字采用由實(shí)物圖到象形字，再到現(xiàn)代漢字簡化字，逐漸演變的動畫形式出現(xiàn)，富有動感的，生動有趣的畫面使學(xué)生產(chǎn)生神秘感，同時也調(diào)動了學(xué)生的多種感官參與
7、識字教學(xué)，簡化了思維過程，減輕了記憶的強(qiáng)度，促進(jìn)了思維的正遷移，有利于培養(yǎng)良好的認(rèn)知策略，激起學(xué)生去探索這蘊(yùn)含無窮奧秘和樂趣的漢字世界的欲望。筆畫稍多一點(diǎn)的獨(dú)體字，如“鳥”，可以形象地告訴學(xué)生哪是鳥頭上的翎毛，哪是鳥頭和鳥身，“·”是小鳥的眼睛。這樣的教法，學(xué)生很樂意學(xué)，學(xué)得又很有趣味。???6、比較識字法我國的文字源遠(yuǎn)流長，由于長期的積累與變遷，漢字中有許多字在字音、字形方面都很相像，字義卻相差很遠(yuǎn)，怎樣來識記區(qū)別這些字呢？可以用比較法學(xué)習(xí)，就是把這些字寫出來進(jìn)行比較。如：“青”與“清”，可通過組詞來區(qū)分字形與字義，“青草”
