青藏地區(qū)教學反思關明武.doc

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1、《青藏地區(qū)》教學反思依蘭縣愚公鄉(xiāng)第二中學關明武“學習對生活有用的地理”既是對教學內容選擇的要求，同時也是對教學方法的要求。如果在教學中，教師不注意聯系實際，學生就會失去學習興趣。用來自于學生身邊的事物，創(chuàng)設引人入勝的問題情景是激發(fā)學生學習興趣的有效方法。因此，在教學中我積極充當學生的“向導”——把學生引向解決生活中的地理問題的向導，鼓勵學生主動學習，在主動學習中，學生自能樂學、善學。在教學中，對于青藏地區(qū)的自然差異、人文差異這些基礎知識，我改變了過去老師講學生聽的做法，放手讓學生自己去找，一方面鍛煉

2、了學生的動手能力，更重要的是留出足夠的時間讓學生分析問題，解決問題。通過這堂課的反饋，我認為自己做到了以下幾個方面：1、教學手段的運用直觀、合理。在這方面我采用了多媒體教學。如：對地圖的處理，自然景觀的描述等等，體現了知識的直觀性，調動了學生的學習積極性，激發(fā)其學習興趣，大大提高了課堂效率。2、注重了學生的自主學習，讓學生自己觀察、探索、發(fā)現規(guī)律。如讓學生計算平均海拔在4000米以上的青藏地區(qū)要比同緯度地區(qū)溫度大約低多少度,分析總結青藏地區(qū)的氣候特點,從中培養(yǎng)學生分析問題的能力。3、注重學生學習的全

3、過程，體現學生是地理學習的主人，教師是地理學習的組織者、引導者與合作者。如整節(jié)課幾乎是由學生活動串聯在一起,學生在讀圖、討論的過程中掌握我國的地形特點。在這節(jié)課中，還有亟待完善的地方：1、教師基本功有待提高,例如教師本身語言表達的規(guī)范性和準確性也有待提高。2、忽略了知識與生活的聯系，沒有把學生在生活中熟悉的知識遷移到教學實際中。青藏地區(qū)離學生很遙遠，可是《青藏高原》、《天路》等卻是廣為人知、廣泛傳唱的歌曲，這些都可以作為一個很好的教學切入點，我卻沒有進行挖掘。3、對于學生的學習過程教師控制過于嚴格，

4、限制了學生的學習空間。如果教師能夠放手讓學生發(fā)表閱讀后的看法，會更有利于學生讀圖能力和學習主動性的提高。