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1、堡箜塑(下!Q，!!!!：教育科研國(2)(答案略)例2：用伏安法測量金屬絲電阻尼(約為5(2)的值，已知電流表內阻為二、調控電路1Q，量程為o．6A；電壓表內阻為幾kQ，量程為3V，電源電動勢為9V，內在實驗電路中，滑動變阻器滑片位置變化，可以調節(jié)控制被測電路兩端阻不計，滑動變阻器的阻值為0～6Q，額定電流為5A，試畫出測量的原的電壓及通過被測電路的電流。起調控電路作用時，滑動變阻器有兩種基本理圖。(簡答：若調控電路采用滑動變阻器限流式接法，回路的最小電流1．5A，的連接方法：限流式接法和分壓式接法。都大于電流表的量程，所以調控電路只能采用滑動變阻器分壓式接法。)(一)滑動變阻器兩
2、種連接方式三、量電路測量電路是指伏安法測電阻時，采用電流表內接還是外接。如下所示圖甲為電流表內接、圖乙為電流表外接。圖甲限流式接法圖乙分壓式接法如圖甲所示，當滑動頭P從右端向左移動過程，滑動變阻器電阻逐漸減(一)測量值誤差分析小，電路中的電流逐漸增大，變阻器起控制電路電流作用——限流式。實驗用RR分別表示待測電阻R真實值、測量值，、Rv分別表示電流表開始時應使滑動變阻器連入電路的電阻最大。再看圖乙，電阻R與滑動變阻和電壓表的內阻。器左邊部分并聯，用電器兩端電壓與滑動變阻器左邊部分電兩端的電壓相1．電流表內接法等，改變滑片P的位置就會改變用電器R兩端電壓，實現調鋼電壓作用——分壓式。曼
3、譬+霞“(=：)兩種電路電壓和電流的調節(jié)范圍：jt1．限流式接法電壓范圍：；電流范圍結論：當R>>R^時，R越接近Rl，測量誤差越小。U己，2電流表外接法。R+RR(上式中：為用電器的電阻，邱為滑動變阻器的全電阻。)、ll可見：限流電路的調節(jié)范圍與有關。在電源電壓和用電器電阻=。=_7『一r■1_一一定時，越大，用電器上電壓和電流的調節(jié)范圍也越大；當比小得lrl1lRA多時，用電器上的電壓和電流的調節(jié)范圍都很小。結論：當R>>R時，R越接近R，誤差越小。2．分壓式接法電壓范圍：0～(，；電流范圍：。(一)電流表內、外接判斷方法I、采用電流表內按法的條件：R>>可見：分壓式接法的電壓和
4、電流的調節(jié)范圍與滑動變阻器Rp無關。粟片j電流表外接法的條件：Rv>>R(三)兩種電路的比較：2、若不滿足Rx>>KA和Rv>)Rx關系時(1)分壓電路的電流和電壓調節(jié)范圍都大于限流電路的調節(jié)范圍。當√，(即Rx3V~tt)時用內接法(2)在電源、滑動變阻器和用電器相同的條件下，限流電路消耗的電能小于分壓電路消耗的電能。當R√R站，(即R小電阻)時用外接法(四)選擇原則：當R0R時，用內、外接法均可由于限流式電路能節(jié)約能源，一般情況下優(yōu)先選擇限流式接法，以提高3、當凡?RR的阻值未知時用試觸法進行判斷(具體方法省略)電路效率四、校對電路但在_F列幾種情況F，必須選擇分壓式連接方式：改
5、裝電流表或電壓表的試驗中，需要對改裝表的準確性進行校對根據串①當滑動變阻器全電阻遠小于被測電阻時，H_實驗要求電壓(電流)的聯電路電流處處相等，被校對電流表要與標準電流表串聯，如圖甲所，J：根據變化范圍較大；并聯電路端電壓相等，被校對電壓表要與標準電壓表并聯，如圖乙所示。一般②明確要求某部分電路的電壓從零開始變化；要求從零刻線開始逐格校對，調控電路的滑動變阻器應采用分壓式連接方式。③若采用限流接法，電路中的最小電流仍超過用電器的額定電流。蛻明：分壓電路中，在通過變阻器實際電流小于變阻器額定電流(或電壓)的條件_f=_，盡量選用變阻器總阻值小的變阻器做分壓電路使用。如何上好一堂作文課李
6、永礦河北省肥鄉(xiāng)縣屯莊營中學商多年來，有一個問題常常困擾著語文教師和學生們，那就是作文題目布置下去后，學生常認為無話可寫，勉強完成，草草了事。長此以往，學生的作文水平很難提高。只有針對學生的個性特點和潛在優(yōu)勢，對其進行有意識的作文訓練和培養(yǎng)，給他們創(chuàng)建一個獨特、有趣的作文課堂教學氛圍，充分發(fā)揮學生的聰明才智，鼓勵創(chuàng)新，才能培養(yǎng)出更加符合國家應用型人才的學生。這也成為值得我們教育工作者深思的一個問題。本文將從四個方面討論上好一堂作文課的要領。；邑麟興趣課堂作文語文文章合為時而著，詩歌合為事而作。它是社會生活的反映，是時代的一定要精心準備，選取能吸引學生的題目只有學生樂意去寫，才能保證作文
7、面鏡子。如果遠離社會，把握不住時代脈搏，就寫不出震撼人心的藝術作品。教學的順利完成。那么，選取怎樣的題目才能調動學生的積極性呢?我認為：因此，在作文教學中，教師必須時刻關注國內外發(fā)生的重大事件，及時讓學首先應新鮮。只有新鮮的東西才能刺激學生的感官，激發(fā)創(chuàng)作靈感，使其全生了，解其中的來龍去脈，逐步培養(yǎng)他們了解社會、關心民生的良好習慣，并身心地投入創(chuàng)作。如果教師不顧學生的心理，布置一些自認為很滿意的題目積極對其進行評價，暢談自己的見解。這樣既有利于培養(yǎng)學生關心
