用好新教材的教學(xué)案例.doc

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1、用好新教材，經(jīng)歷數(shù)學(xué)產(chǎn)生過(guò)程，感受數(shù)學(xué)魅力——《十幾減9》教育教學(xué)案例【引言】《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011）》認(rèn)為：“教材內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)體現(xiàn)過(guò)程性，體現(xiàn)重要的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法的產(chǎn)生，發(fā)展和應(yīng)用過(guò)程。”數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)就是學(xué)生在教師引導(dǎo)下的數(shù)學(xué)活動(dòng)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，呈現(xiàn)在他們面前的，并不單單是一個(gè)個(gè)需要去識(shí)記的知識(shí)點(diǎn)，更是一個(gè)個(gè)需要通過(guò)自己的探索去嘗試解決的問(wèn)題?！景咐尘啊俊妒畮诇p9》是義務(wù)教育教科書(shū)數(shù)學(xué)一年級(jí)（下冊(cè)）教材第10頁(yè)例1的內(nèi)容。本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的進(jìn)位加法和10以內(nèi)減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，而“十幾減9”是“20以內(nèi)退位減法”的第一課時(shí)

2、，學(xué)生對(duì)于20以內(nèi)的退位減法的基本思維方法還沒(méi)有建立起來(lái)，所以這節(jié)課在本單元中處于舉足輕重的地位。教師在教學(xué)這個(gè)內(nèi)容時(shí)，突出了：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的，主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程?！苯?jīng)歷“有過(guò)程”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)變得具有挑戰(zhàn)性和富有活力?！酒蚊枋觥繋煟和瑢W(xué)們有去過(guò)兒童樂(lè)園嗎？生（齊）：有。師：請(qǐng)看這幅圖，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？（課件出示教材提供的情景主題圖。）生：我看到有小朋友在踢足球。生：我看到有小朋友在玩套圈。生：我看到有小朋友在看金魚(yú)，還有小朋友在買氣球。生：我看到一個(gè)小丑在賣氣球，還有一個(gè)小朋友騎滑輪。……師：同學(xué)

3、們都非常棒，觀察的也很仔細(xì)?，F(xiàn)在老師在剛才那么多的畫(huà)面中抽出這個(gè)畫(huà)面（課件示），請(qǐng)同學(xué)們?cè)僭敿?xì)說(shuō)說(shuō)有什么信息在里面。3生：小丑叔叔手上有6個(gè)氣球，有一些小朋友手上分別有1個(gè)、2個(gè)、3個(gè)。生：還有一個(gè)小朋友伸手去要。生：老師，小丑叔叔是賣氣球還是送氣球呢？生：是送氣球。生：是送氣球，因?yàn)槊總€(gè)小朋友都沒(méi)有給錢。師：同學(xué)們都很棒！那能不能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？生：小丑叔叔手上有6個(gè)氣球，小朋友的手上有1個(gè)、2個(gè)、3個(gè)、3個(gè)，一共有多少個(gè)氣球？師：哪位同學(xué)能夠解答？生：一共15個(gè)。把全部氣球數(shù)出來(lái)。生：一共15個(gè)。用加法，6+1+2+3+3=15

4、師：還能提出什么問(wèn)題？生：小丑叔叔是送氣球的，小丑叔叔原來(lái)有15個(gè)氣球，現(xiàn)在手上還有6個(gè)，送出去了多少個(gè)？生（齊）：送出去9個(gè)。生：我還能提出問(wèn)題。小丑叔叔原來(lái)有15個(gè)氣球，送出去了9個(gè)，還剩多少個(gè)？……師：同學(xué)們掌聲表?yè)P(yáng)自己，大家都太棒了!3師：以前，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的加法。今天我們一起學(xué)習(xí)“十幾減9”的計(jì)算方法。……【案例反思】一、數(shù)學(xué)與生活巧妙結(jié)合生活是數(shù)學(xué)的源頭和歸宿，抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)只有和現(xiàn)實(shí)生活緊密地聯(lián)系起來(lái)，才是活的知識(shí)，才有生命力，才能體現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)的價(jià)值，才能激起學(xué)生探究的欲望。本節(jié)課，教師非常巧妙地將數(shù)學(xué)與生活結(jié)合

5、在一起，學(xué)生的學(xué)習(xí)完全是在解決現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題過(guò)程中進(jìn)行的，這為學(xué)生思維的發(fā)展，創(chuàng)造力的開(kāi)發(fā)提供了廣闊的空間。新課開(kāi)始，教師就為學(xué)生提供了一個(gè)現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題情境，使學(xué)生產(chǎn)生探究的需要和渴求，充分調(diào)用已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)的重組，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)源于生活的理念，還鍛煉了學(xué)生從生活中提煉數(shù)學(xué)的能力，體驗(yàn)生活的數(shù)學(xué)化。學(xué)生真正地感受到數(shù)學(xué)的作用和魅力，更激發(fā)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。二、經(jīng)歷數(shù)學(xué)產(chǎn)生的過(guò)程，感受數(shù)學(xué)魅力這個(gè)教學(xué)過(guò)程把學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)知識(shí)充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，提高了觀察和分析問(wèn)題的能力，而且形成了積極的情感，態(tài)度與價(jià)值觀。讓同學(xué)們積極交流，為學(xué)生提供足

6、夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察，計(jì)算、驗(yàn)證等活動(dòng)過(guò)程，教師充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，處理好講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，面向了全體學(xué)生，發(fā)揮啟發(fā)式的作用。使學(xué)生理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，體會(huì)和運(yùn)用數(shù)學(xué)思想與方法，獲得基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。三、數(shù)學(xué)在無(wú)意與無(wú)形中的內(nèi)化一副情景圖，勾起學(xué)生的興趣和思考，在思維互動(dòng)的過(guò)程中，使數(shù)學(xué)知識(shí)得到了內(nèi)化。學(xué)生之間的談話交流互動(dòng)，更加深了知識(shí)的理解和掌握，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)知識(shí)是隨處可在，只要有心，都將是自己的東西。3