培養(yǎng)學(xué)生“主動(dòng)參與”的幾點(diǎn)做法.doc

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1、培養(yǎng)學(xué)生“主動(dòng)參與”的幾點(diǎn)做法嚴(yán)就香2006.12.2現(xiàn)在的教學(xué)理念是：“學(xué)生的學(xué)，應(yīng)當(dāng)由被動(dòng)的學(xué)向主動(dòng)的學(xué)轉(zhuǎn)化?！薄白兘處煹耐獠拷o予為學(xué)生的內(nèi)部求索?！边@就要求師生雙邊活動(dòng)在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)把教與學(xué)的重點(diǎn)放在“學(xué)”上，因勢(shì)利導(dǎo)發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力，以開發(fā)學(xué)生智力為主線，使學(xué)生通過(guò)讀、思、議獲取知識(shí)，主動(dòng)參與，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)：一、抓好課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生自學(xué)課本內(nèi)容。預(yù)習(xí)是引導(dǎo)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的開端。要求學(xué)生搞好課前預(yù)習(xí)，并收到好的效果，首先要根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際提出明確具體的要求和思考題，讓學(xué)生能按照教師的布置，在認(rèn)真閱讀教材的基礎(chǔ)上，明確學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)

2、重點(diǎn)。如預(yù)習(xí)“求最大公約數(shù)的方法”時(shí)，我給出以下四個(gè)問(wèn)題作為思考題：（1）用什么數(shù)除？（2）除到什么時(shí)候?yàn)橹?？?）怎樣才算最大公約數(shù)？（4）想一想為什么這樣可以求出幾個(gè)數(shù)的最大公約數(shù)？設(shè)計(jì)思考題時(shí)，不同的內(nèi)容應(yīng)有不同的側(cè)重點(diǎn)。對(duì)于基本概念，重點(diǎn)放在使學(xué)生明了形成這個(gè)概念的思維過(guò)程上，對(duì)于運(yùn)算法則，重點(diǎn)放在法則的掌握上，同時(shí)適當(dāng)要求弄清法則的來(lái)歷和由來(lái)。還要指導(dǎo)學(xué)生掌握一些預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)方法：（1）認(rèn)真看，按老師指定的內(nèi)容，從頭到尾反復(fù)看兩邊；（2）仔細(xì)看，在看的基礎(chǔ)上，仔細(xì)思考，提出疑難問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)不懂的問(wèn)題在書上做好記號(hào)；（3）大膽做，根據(jù)教材要求和思考題

3、適當(dāng)做一點(diǎn)“試做題”，對(duì)自學(xué)效果做一點(diǎn)“自評(píng)”。二、改變課堂結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生自己去探索知識(shí)。學(xué)生經(jīng)過(guò)課前預(yù)習(xí)，對(duì)教材內(nèi)容雖有不同程度的理解，但并不透徹。雖下了一番功夫，但對(duì)知識(shí)還有待進(jìn)一步的探索。因此，應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，合理調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在“閱讀、思考、討論、實(shí)踐”之中探索知識(shí)。如“平行線”的教學(xué)，學(xué)生預(yù)習(xí)后，可能還存在以下問(wèn)題：（1）為什么平行線無(wú)論怎么延長(zhǎng)也不相交？（2）一條線叫不叫平行線？（3）平行線不一樣長(zhǎng)可不可以？（4）什么叫做“在平面內(nèi)不相交的兩條直線”？（5）什么叫平行線？（6）“彼此相等”是什么意思？（7）怎樣畫平行

4、線？這七個(gè)問(wèn)題歸納起來(lái)就是平行線的定義、性質(zhì)與畫法三個(gè)方面，也是本節(jié)課要解決的問(wèn)題。我就可以抓住這七個(gè)問(wèn)題組織教學(xué)過(guò)程。先要求學(xué)生用兩根竹棒演示在一個(gè)平面內(nèi)和不在一個(gè)平面內(nèi)的區(qū)別，再讓學(xué)生說(shuō)出一些日常生活中的例子，如當(dāng)學(xué)生說(shuō)出梯子的兩條腿時(shí)，組織學(xué)生討論。在意見不一致的情況下我在黑板上畫出一個(gè)梯子，請(qǐng)學(xué)生上來(lái)把梯子的兩條腿向上延長(zhǎng)，讓學(xué)生看到延長(zhǎng)后會(huì)相交，達(dá)到理解“平行線無(wú)論怎樣延長(zhǎng)也不相交”的目的。以此為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生理解其他問(wèn)題。同時(shí)也讓學(xué)生觀察書上的插圖，動(dòng)手量一量，畫一畫，從而懂得“彼此相等”是什么意思，于是也掌握了平行線的畫法。以上教學(xué)過(guò)程，通

5、過(guò)教師引導(dǎo)，學(xué)生再進(jìn)行積極的思考、討論、觀察、操作，不僅較好地完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，也培養(yǎng)了學(xué)生參與意識(shí)和探索精神。三、借助實(shí)例，幫助學(xué)生自己去解決實(shí)際的數(shù)學(xué)問(wèn)題。學(xué)生是否學(xué)好了數(shù)學(xué)，是看他在掌握的知識(shí)范圍內(nèi)解決問(wèn)題的能力如何，這種能力需要教師的培養(yǎng)和學(xué)生的實(shí)踐。因此教學(xué)中要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考，自己動(dòng)手解決實(shí)際中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，尤其是那些與數(shù)學(xué)有直接聯(lián)系的數(shù)學(xué)問(wèn)題，例如學(xué)了百分?jǐn)?shù)（百分率）應(yīng)用題后，可以編這樣的應(yīng)用題：某同學(xué)將400元錢從2005年3月1日開始在建設(shè)銀行存定期一年，那么到2006年3月1日他可以得到多少錢？這個(gè)實(shí)例對(duì)學(xué)生生活非常貼近

6、，學(xué)生對(duì)儲(chǔ)蓄雖有所聞，但又不是特別清楚，這樣的事例，學(xué)生興趣很高，他們會(huì)向家長(zhǎng)了解，有的甚至?xí)姐y行去了解利率、利息等知識(shí)，并與百分?jǐn)?shù)知識(shí)相聯(lián)系。這樣就溝通了實(shí)際問(wèn)題與數(shù)學(xué)問(wèn)題之間的聯(lián)系，不僅幫助學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)，而且讓學(xué)生了解到一些金融常識(shí)，增長(zhǎng)了見識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)以致用的能力。