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《兒童線描的教學(xué)探索》由會(huì)員上傳分享,免費(fèi)在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、兒童線描的教學(xué)探索一、課題研究的背景及意義??(一)、課題提出的背景——兒童繪畫熱情消退的情況分析。兒童在7、8歲以前都比較喜歡畫畫,尤其在幼兒園,幾乎每個(gè)兒童都喜歡畫畫。低年級(jí)和幼兒園的兒童對(duì)自己的作品總是很滿意,畫畫沒有什么約束,繪畫的熱情很高。大約到了10歲以后,兒童雖然對(duì)工藝制作的興趣依然很高,但繪畫變得困難起來,對(duì)自己的作品越來越不滿意,總是抱怨沒什么可畫,或者干脆嚷畫不來,逼急了就胡亂畫一下,與一、二年級(jí)相比,作品效果確實(shí)不如從前,到后來甚至連工具也懶得帶來,編一些如“忘記了”或者“我今天不回家吃飯的。”等理由蒙騙教師,畫畫這本來非常有趣的
2、事竟然變成了一種負(fù)擔(dān),繪畫的熱情消失殆盡。這個(gè)時(shí)期就是通常所說的“兒童繪畫困難期”。兒童繪畫熱情消退的原因是什么呢?這個(gè)問題的研究其實(shí)由來已久,其原因是多方面的,有的來自“困難期”前的教育沒有作好順利渡過困難期的準(zhǔn)備工作,有的來自教師教育方法上的不合理,但其根本原因來自兒童本身的心理成長的水平,即兒童認(rèn)知水平的提高與繪畫技能的滯后的矛盾導(dǎo)致了兒童“繪畫困難期”的形成。涂鴉期兒童主要憑感覺繪畫,它的邏輯思維能力還不完善,知覺能力還不強(qiáng),例如,兒童對(duì)空間的知覺比較弱,不理解空間的結(jié)構(gòu),所以兒童過早學(xué)習(xí)素描是不合理的。簡單地說,兒童的觀察力還不強(qiáng)。觀察是高級(jí)
3、的知覺形式,知覺過程必須進(jìn)行積極的思維活動(dòng)。你跟他講透視現(xiàn)象、色彩規(guī)律,如消失點(diǎn)、環(huán)境色他都不懂,所以出現(xiàn)一些人大于房子、憑主觀涂顏色的兒童畫。其繪畫行為并沒有受到太多的約束,實(shí)際上他們還沒有一套評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn),區(qū)分畫與客觀事物之間的差異的能力也比較弱,因?yàn)樗麄兊恼J(rèn)知能力還較低,對(duì)客觀世界的了解還很少,缺乏經(jīng)驗(yàn)。隨著年齡的增加,兒童的認(rèn)知水平逐漸增強(qiáng),開始知覺到空間的結(jié)構(gòu),觀察力逐漸提高,注意到對(duì)象的細(xì)節(jié),比較能力也有明顯提高,開始追求繪畫對(duì)象的形似,能夠發(fā)現(xiàn)繪畫作品與客觀事實(shí)的差別。但繪畫技能沒有明顯提高,不能滿足認(rèn)知水平的需要,難于充分表達(dá)兒童的思想感
4、情。兒童往往選擇其他方式——如語言文字——來與外界交流,放棄了運(yùn)用繪畫語言表達(dá)思想感情的方式。兒童逐漸由繪畫的參與者變成一個(gè)批評(píng)者,對(duì)自己作品的要求變得嚴(yán)格。因此兒童必須在這段過渡的時(shí)期內(nèi)在繪畫上取得足夠的進(jìn)步,以使他們在具有批判能力之后,不至于發(fā)現(xiàn)自己的畫太差勁而對(duì)畫畫失去信心?!猦.加登納。許多教師在這個(gè)時(shí)期不注意兒童心理上的變化,沒有恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),有的相反挫傷了兒童的繪畫積極性。兒童在經(jīng)歷了幾次失敗后,認(rèn)為自己確實(shí)沒有繪畫的能力,再努力也沒用,他自己也深信這一點(diǎn),心理學(xué)把它稱為“習(xí)得無助”,造成兒童對(duì)繪畫的心理障礙,錯(cuò)誤地認(rèn)為自己根本就沒有繪畫的
5、能力,失去繪畫的信心,甚至討厭繪畫,作業(yè)也都草草了事。(二)、課題研究的意義針對(duì)上述情況,許多教師想了許多辦法,如多畫想象畫,少畫記憶畫,可以避免“形象”的困;轉(zhuǎn)向工藝制作的教學(xué),如泥塑、拼貼,追求作品的肌理效果;或摹仿某種畫法,如“農(nóng)民畫”、“漁民畫”;甚至臨摹優(yōu)秀作品提高表現(xiàn)技法……這些辦法對(duì)幫助兒童渡過兒童美術(shù)困難期有用嗎?不能說是一點(diǎn)用都沒有,他們都能在形式上獲得讓人滿意的效果,能夠保持美術(shù)的興趣,但他們都在不同程度上都回避這個(gè)“美術(shù)困難期”所面臨的真正的困難——即對(duì)客觀事物真實(shí)性表現(xiàn)的追求。既然兒童有對(duì)客觀事物真實(shí)反映的愿望,因?yàn)槔L畫能力不足
6、以表現(xiàn)出來,那么教師應(yīng)當(dāng)幫助他們渡過這一難關(guān),切實(shí)提高兒童的繪畫技能,否則他們將始終留下一塊心病,而且終有一天會(huì)面對(duì)這一困難。這個(gè)問題也長期困擾著美術(shù)教師。解決這個(gè)問題的關(guān)鍵是什么呢?關(guān)鍵是要幫助兒童建立起繪畫的信心,改變對(duì)自己的繪畫能力的懷疑。那么怎樣幫助兒童建立繪畫的信心呢?只要找到合適的教材、運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法那么兒童就會(huì)重拾繪畫的興趣,重新樹立繪畫的信心,一次偶然的教學(xué)讓我有了嘗試線條畫教學(xué)的念頭。一位三年級(jí)的學(xué)生,平時(shí)作業(yè)很糟糕,有一次我補(bǔ)充了一課《圓形的圖案》,要用線來完成,沒想到他的作業(yè)出乎我的意料。這讓我們相信一點(diǎn):兒童并非不會(huì)畫,只是
7、沒有找到合適的表現(xiàn)方式。于是就著手編了一些線條畫教材嘗試教學(xué)。二、課題的界定線條畫是以線條為主要表現(xiàn)手段的繪畫形式。“線條”是線條畫中的主要組成部分,但兒童在實(shí)際繪畫過程中也運(yùn)用了“點(diǎn)”、“面”等處理方法,以增強(qiáng)畫面的表現(xiàn)力,如果因此否認(rèn)兒童創(chuàng)作的成果,顯然是不合適的,也違背了線條畫教學(xué)的目標(biāo)之一——?jiǎng)?chuàng)造力的培養(yǎng),完全以“線”為唯一表現(xiàn)方法的繪畫會(huì)有一定程度地限制其表現(xiàn)力,實(shí)際上,“線”變得足夠短時(shí)就成了“點(diǎn)”,“點(diǎn)”變得足夠粗時(shí)其實(shí)就是“面”。本課題主要研究黑白線條畫的教學(xué)方法,不涉及彩色線條畫的教學(xué)研究。對(duì)彩色線條畫的研究將在今后的教學(xué)中嘗試實(shí)驗(yàn)。
8、三、????線條畫教學(xué)研究的基本目標(biāo)1、激發(fā)兒童繪畫的潛力,保護(hù)兒童繪畫的興趣,提高繪畫的信心