兒童線描的教學探索

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1、兒童線描的教學探索一、課題研究的背景及意義??（一）、課題提出的背景——兒童繪畫熱情消退的情況分析。兒童在7、8歲以前都比較喜歡畫畫，尤其在幼兒園，幾乎每個兒童都喜歡畫畫。低年級和幼兒園的兒童對自己的作品總是很滿意，畫畫沒有什么約束，繪畫的熱情很高。大約到了10歲以后，兒童雖然對工藝制作的興趣依然很高，但繪畫變得困難起來，對自己的作品越來越不滿意，總是抱怨沒什么可畫，或者干脆嚷畫不來，逼急了就胡亂畫一下，與一、二年級相比，作品效果確實不如從前，到后來甚至連工具也懶得帶來，編一些如“忘記了”或者“我今天不回家吃飯的?！钡壤碛擅沈_教師，畫畫這本來非常有趣的

2、事竟然變成了一種負擔，繪畫的熱情消失殆盡。這個時期就是通常所說的“兒童繪畫困難期”。兒童繪畫熱情消退的原因是什么呢？這個問題的研究其實由來已久，其原因是多方面的，有的來自“困難期”前的教育沒有作好順利渡過困難期的準備工作，有的來自教師教育方法上的不合理，但其根本原因來自兒童本身的心理成長的水平，即兒童認知水平的提高與繪畫技能的滯后的矛盾導致了兒童“繪畫困難期”的形成。涂鴉期兒童主要憑感覺繪畫，它的邏輯思維能力還不完善，知覺能力還不強，例如，兒童對空間的知覺比較弱，不理解空間的結構，所以兒童過早學習素描是不合理的。簡單地說，兒童的觀察力還不強。觀察是高級

3、的知覺形式，知覺過程必須進行積極的思維活動。你跟他講透視現(xiàn)象、色彩規(guī)律，如消失點、環(huán)境色他都不懂，所以出現(xiàn)一些人大于房子、憑主觀涂顏色的兒童畫。其繪畫行為并沒有受到太多的約束，實際上他們還沒有一套評價的標準，區(qū)分畫與客觀事物之間的差異的能力也比較弱，因為他們的認知能力還較低，對客觀世界的了解還很少，缺乏經(jīng)驗。隨著年齡的增加，兒童的認知水平逐漸增強，開始知覺到空間的結構，觀察力逐漸提高，注意到對象的細節(jié)，比較能力也有明顯提高，開始追求繪畫對象的形似，能夠發(fā)現(xiàn)繪畫作品與客觀事實的差別。但繪畫技能沒有明顯提高，不能滿足認知水平的需要，難于充分表達兒童的思想感

4、情。兒童往往選擇其他方式——如語言文字——來與外界交流，放棄了運用繪畫語言表達思想感情的方式。兒童逐漸由繪畫的參與者變成一個批評者，對自己作品的要求變得嚴格。因此兒童必須在這段過渡的時期內(nèi)在繪畫上取得足夠的進步，以使他們在具有批判能力之后，不至于發(fā)現(xiàn)自己的畫太差勁而對畫畫失去信心?！猦.加登納。許多教師在這個時期不注意兒童心理上的變化，沒有恰當?shù)囊龑В械南喾创靷藘和睦L畫積極性。兒童在經(jīng)歷了幾次失敗后，認為自己確實沒有繪畫的能力，再努力也沒用，他自己也深信這一點，心理學把它稱為“習得無助”，造成兒童對繪畫的心理障礙，錯誤地認為自己根本就沒有繪畫的

5、能力，失去繪畫的信心，甚至討厭繪畫，作業(yè)也都草草了事。（二）、課題研究的意義針對上述情況，許多教師想了許多辦法，如多畫想象畫，少畫記憶畫，可以避免“形象”的困；轉向工藝制作的教學，如泥塑、拼貼，追求作品的肌理效果；或摹仿某種畫法，如“農(nóng)民畫”、“漁民畫”；甚至臨摹優(yōu)秀作品提高表現(xiàn)技法……這些辦法對幫助兒童渡過兒童美術困難期有用嗎？不能說是一點用都沒有，他們都能在形式上獲得讓人滿意的效果，能夠保持美術的興趣，但他們都在不同程度上都回避這個“美術困難期”所面臨的真正的困難——即對客觀事物真實性表現(xiàn)的追求。既然兒童有對客觀事物真實反映的愿望，因為繪畫能力不足

6、以表現(xiàn)出來，那么教師應當幫助他們渡過這一難關，切實提高兒童的繪畫技能，否則他們將始終留下一塊心病，而且終有一天會面對這一困難。這個問題也長期困擾著美術教師。解決這個問題的關鍵是什么呢？關鍵是要幫助兒童建立起繪畫的信心，改變對自己的繪畫能力的懷疑。那么怎樣幫助兒童建立繪畫的信心呢？只要找到合適的教材、運用科學的教學方法那么兒童就會重拾繪畫的興趣，重新樹立繪畫的信心，一次偶然的教學讓我有了嘗試線條畫教學的念頭。一位三年級的學生，平時作業(yè)很糟糕，有一次我補充了一課《圓形的圖案》，要用線來完成，沒想到他的作業(yè)出乎我的意料。這讓我們相信一點：兒童并非不會畫，只是

7、沒有找到合適的表現(xiàn)方式。于是就著手編了一些線條畫教材嘗試教學。二、課題的界定線條畫是以線條為主要表現(xiàn)手段的繪畫形式。“線條”是線條畫中的主要組成部分，但兒童在實際繪畫過程中也運用了“點”、“面”等處理方法，以增強畫面的表現(xiàn)力，如果因此否認兒童創(chuàng)作的成果，顯然是不合適的，也違背了線條畫教學的目標之一——創(chuàng)造力的培養(yǎng)，完全以“線”為唯一表現(xiàn)方法的繪畫會有一定程度地限制其表現(xiàn)力，實際上，“線”變得足夠短時就成了“點”，“點”變得足夠粗時其實就是“面”。本課題主要研究黑白線條畫的教學方法，不涉及彩色線條畫的教學研究。對彩色線條畫的研究將在今后的教學中嘗試實驗。

8、三、????線條畫教學研究的基本目標1、激發(fā)兒童繪畫的潛力，保護兒童繪畫的興趣，提高繪畫的信心