如何引導小學生有感情地朗讀課文朗讀課文.doc

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1、如何引導小學生有感情地朗讀課文朗讀課文小學階段正是學生練習朗讀的好時機,如何引導小學生有感情地朗讀課文是小學語文教學的一個重要內容。一、引領學生聯(lián)系上下文在具體語境中反復品味、咀嚼,感受作者所要傳遞的思想感情,挖掘文本內在的情感因素作為教師,唯有引領學生聯(lián)系上下文,在具體語境中反復品味、咀嚼,感受作者所要傳遞的思想感情,挖掘文本內在的情感因素,才能緊緊吸引學生的心靈,從而讓學生的感情自然而然地在朗讀中流露。如《父親和鳥》中有這樣的句子:“父親指著一根樹枝對我說:‘看那里,沒有風,葉子為什么在動?嗯,還有鳥味?!赣H的話音很輕,生怕驚動了鳥。”有位老師是這樣

2、引領的:從這句話中你感受到了什么?生:我覺得父親很愛鳥,他說話的聲音很輕,生怕驚動了鳥。生:父親發(fā)現(xiàn)鳥很高興。生:父親很喜歡鳥,因為當時沒有風,樹葉輕輕動一下,他就知道里面有鳥,說明他很注意觀察鳥。生:父親能聞到鳥味兒,我們都聞不到,我也覺得父親很愛鳥。師:是啊,就在這樣一片幽靜、朦朧的樹林里,什么也看不見,什么也聽不到,父親卻能發(fā)現(xiàn)鳥的存在。從這句話中我們感受到父親是多么地愛鳥,了解鳥?。≌l能把這些感情讀出來呢?學生站起來讀得很輕,特別是讀“嗯”時,還點了點頭。在這里,教師能引導學生聯(lián)系上下文,在具體語境中讓學生體會到父親是那么地愛鳥、了解鳥,與作者在思

3、想上溝通,在感情上共鳴,從而達到了“感于心則蕩乎音”。下面我們來看看王崧舟老師在教學《草船借箭》中“諸葛亮笑著說:‘霧這樣大,曹操一定不敢派兵出來,我們只管飲酒取樂,天亮就回去?!边@句時是怎樣引導學生進行有感情地朗讀課文的。師:諸葛亮在笑誰呢?生1:我覺得他是在笑曹操,因為霧這么大,笑曹操不敢出來迎戰(zhàn)。師:說明諸葛亮對曹操的性格——了如指掌(生1答)師:是啊,這叫什么笑?這叫諷刺地笑。曹操?哼!生性多疑,這種天氣,有敵人突然來攻,自然不敢派兵。你讀,把這種感覺讀出來。(生1輕蔑地朗讀)生2:我覺得他是在笑他自己神機妙算,下他自己有這么大的本領,對所有人都

4、了如指掌。師:這叫自信的笑。來,把這種感覺讀出來。(生2自信地朗讀)師:不錯!這是他的體會,你們呢?都一樣嗎?生3:他還在笑魯肅,魯肅前面吃驚地問諸葛亮“曹兵出來怎么辦?”諸葛亮后面回答了魯肅。師:他是在寬慰魯肅,是不是?魯肅啊魯肅,你是個老實人,你怎么到現(xiàn)在還沒明白我的用意呀!是吧?這是一種幽默地笑。來,讀讀看。把這種感覺讀出來。(生3幽默地朗讀)師:誰來寬慰寬慰魯肅?來,請你,我做魯肅,咱們開始。魯肅吃驚地說:“如果曹兵出來怎么辦?”生4學著長者的口吻朗讀。師:這回我魯肅總算放心了,看來,諸葛亮這一笑的內涵多著呢!誰還有別的發(fā)現(xiàn)嗎?生5:我覺得他還在笑

5、周瑜呢!前面主要是周瑜想害諸葛亮,而現(xiàn)在諸葛亮馬上就要把十萬支箭借回來了,馬上就會有十萬支箭了,他就覺得你周瑜肯定想不到這點。師:諸葛亮心里默默地說:“周瑜周公瑾呀,你要跟我斗,還嫩點兒!”是吧?這叫什么笑?這叫勝利的笑。你再讀讀,把這種感覺讀出來。生5充滿喜悅地朗讀。師:諸葛亮這一笑,笑得多么自信、多么自豪、多么喜悅??!咱們一起再來讀讀諸葛亮這一充滿智慧、充滿勝利的笑!多么精彩的一幕啊,一個問題就像一條無形的線串起了一個個不同、富有創(chuàng)意的理解、感悟與體驗,讓多種情感在朗讀中盡情地流淌,使學習過程成為一個富有個性化的過程,體現(xiàn)了學生的創(chuàng)新精神,真正用行動去

6、解讀了《語文課程標準》的新理念。由此可見,教師應多引導學生主動積極地思考、體驗、感悟,獲得多元理解與不同的感受,從而能有感情地朗讀課文。???????二、把課堂學習的內容與學生的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來。????????在教學中教師經(jīng)常以此來喚起學生原始的情感積累,激活學生的情感。我們一起來看一個《我的戰(zhàn)友邱少云》中的教學片段。師:“我的心像刀絞一般”,真的是刀在絞“我”的心嗎?生:不是的。師:那么究竟是什么像刀一樣在絞“我”的心呢?請同學們細細地讀課文,聯(lián)系生活實際,用心研究這個問題。生:我覺得一種痛苦像刀一樣在絞“我”的心。平時有過這樣的經(jīng)歷,有一次我不小心,

7、手被火柴燒了一下,都鉆心得痛,何況邱少云是烈火燒身呢!師:說得更明白一些行嗎?生:烈火在邱少云身上燃燒,也好像在“我”身上燃燒一樣,這真是萬箭穿心般的痛苦呀!師:請你讀出這種痛苦的感受。學生有感情地朗讀。課程要關注與學生生活相關的活生生的生活經(jīng)驗。建構主義理論明確指出:復雜的學習領域應針對學習者先前的經(jīng)驗和興趣,只有這樣,才能激發(fā)學習者的學習積極性,學習才可能是主動的。在教學中,教師要把課堂學習的內容與學生的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來,激活學生的情感,從而達到有感情朗讀課文的目的。每個學生都帶著自己的經(jīng)驗背景,帶著自己獨特的感受,來到課堂進行交流。????????三

8、、喚起視像中的激情????????言語轉化理論認為:文章是文、象、

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