數(shù)學(xué)（心得）之淺談小學(xué)數(shù)學(xué)如何進(jìn)行有效提問(wèn).doc

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1、數(shù)學(xué)論文之淺談小學(xué)數(shù)學(xué)如何進(jìn)行有效提問(wèn)　　課堂提問(wèn)是一種有效的教學(xué)組織形式，它是聯(lián)系教師、學(xué)生和教材的紐帶，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)學(xué)生深入思考、引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題、檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效手段。它不僅是重要的教學(xué)手段，更是一種精彩的教學(xué)藝術(shù)，設(shè)計(jì)得好，應(yīng)用得當(dāng)，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，開(kāi)拓學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力及創(chuàng)新精神，提高課堂教學(xué)的有效性都有積極的作用。然而，在實(shí)際的教學(xué)及教研活動(dòng)中我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)：部分教師課堂提問(wèn)具有較大的隨意性；不能很好地把握提問(wèn)時(shí)機(jī)；提出的問(wèn)題不夠精準(zhǔn)；缺乏提問(wèn)的藝術(shù)、和技巧；或者提出的問(wèn)題價(jià)值不

2、高；缺乏對(duì)生成性問(wèn)題的預(yù)設(shè)；導(dǎo)致課堂“低效提問(wèn)”的現(xiàn)象時(shí)常出現(xiàn)。針對(duì)以上現(xiàn)象，我參加了南京市規(guī)劃個(gè)人課題《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性提問(wèn)的策略研究》，經(jīng)過(guò)一年多的學(xué)習(xí)、實(shí)踐與研究，筆者認(rèn)為：提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的有效性，教師在教學(xué)中要注意處理好以下幾個(gè)問(wèn)題：　　一、要準(zhǔn)確把握課堂提問(wèn)的時(shí)機(jī)和學(xué)生思考的時(shí)間　　研究表明：雖然一節(jié)課中提問(wèn)次數(shù)沒(méi)有確定，但準(zhǔn)確把握好提問(wèn)的時(shí)機(jī)卻非常重要。何時(shí)提問(wèn)，提問(wèn)什么內(nèi)容，教師課前一定要設(shè)計(jì)好。若能在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和火候提問(wèn)，能夠起到非常好的效果；它能調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒、活躍課堂氣氛、保證思維質(zhì)量、提高教學(xué)效果等。研究中還發(fā)現(xiàn)，課堂提問(wèn)的時(shí)機(jī)通

3、常產(chǎn)生于下列情況：一是學(xué)生學(xué)習(xí)中有所知、有所感、意欲表達(dá)交流時(shí)；二是學(xué)生學(xué)習(xí)中有所疑、有所惑、意欲發(fā)問(wèn)質(zhì)疑時(shí)；三是學(xué)生學(xué)習(xí)情緒需激發(fā)、需調(diào)節(jié)、意欲表達(dá)傾訴時(shí)；四是促進(jìn)學(xué)生自我認(rèn)知、自我評(píng)價(jià)、信心倍增時(shí)。教師若能準(zhǔn)確把握好以上的提問(wèn)時(shí)機(jī)，課堂提問(wèn)的有效性將會(huì)大大提高。此外，在提問(wèn)后教師應(yīng)注意停頓一會(huì)兒，讓學(xué)生有一定的思考時(shí)間。我們?cè)诼?tīng)課中經(jīng)常看到：教師在提問(wèn)后，常常缺乏等待的耐心，總希望學(xué)生能對(duì)答如流，如果學(xué)生不能很快作答，教師就會(huì)重復(fù)這個(gè)問(wèn)題，或重新加以解釋?zhuān)蛄⒓唇档碗y度，甚至叫其他的同學(xué)來(lái)“幫忙”，根本不考慮學(xué)生是否要有足夠的時(shí)間去思考、去形成答案并作出

4、反應(yīng)。實(shí)驗(yàn)表明，如果教師提問(wèn)后能給學(xué)生一定的思考時(shí)間，那么他們的課堂將出現(xiàn)許多有意義的變化：學(xué)生的應(yīng)答興趣就會(huì)加大，隨意回答的情況就會(huì)減少，回答會(huì)更完整、更準(zhǔn)確、更精彩，學(xué)習(xí)的成就感和自信心也明顯增強(qiáng)。如：教師在教學(xué)《平行線(xiàn)》時(shí)，圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題：在創(chuàng)設(shè)了“學(xué)生在紙上任意畫(huà)出兩條直線(xiàn)”的情境以后，教師提出的第一個(gè)問(wèn)題是：“你們能根據(jù)兩條直線(xiàn)的關(guān)系把自己畫(huà)出來(lái)的圖形分類(lèi)嗎？”稍作停頓，在學(xué)生分類(lèi)之后引出平行線(xiàn)，教師接著提出第二個(gè)問(wèn)題：“你們能用哪些方法來(lái)說(shuō)明這兩條直線(xiàn)互相平行？”在多數(shù)學(xué)生得出平行線(xiàn)概念之后，教師又讓學(xué)生思考：“生活中哪些地方存在平行

5、線(xiàn)？”……課堂教學(xué)中教師較好地把握了提問(wèn)的時(shí)機(jī)，緊緊圍繞著這三個(gè)問(wèn)題，組織了相應(yīng)的活動(dòng)，且保證每個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)有足夠的時(shí)間，讓學(xué)生去充分地探究和交流，促進(jìn)了學(xué)生思維向縱深發(fā)展及課堂教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成。　　二、要注意課堂提問(wèn)的“精”與“準(zhǔn)”　　所謂課堂提問(wèn)的“精”“準(zhǔn)”是指教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題要求精確、正確、準(zhǔn)確，力求精巧、精致、不隨意。研究表明，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師必須緊扣教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，多做提問(wèn)設(shè)計(jì)的思考，并以此作為問(wèn)題設(shè)計(jì)的依據(jù)，使設(shè)計(jì)的問(wèn)題既簡(jiǎn)明準(zhǔn)確，又能突出重難點(diǎn)。在關(guān)鍵性的問(wèn)題和小結(jié)性的問(wèn)題設(shè)計(jì)上更要斟字酌句、反復(fù)推敲。另外，課堂提問(wèn)還必須針對(duì)學(xué)生已有

6、的知識(shí)水平和學(xué)生的實(shí)際情況，找準(zhǔn)問(wèn)題的切入點(diǎn)，要問(wèn)到關(guān)鍵處，問(wèn)到點(diǎn)子上，問(wèn)出精彩來(lái)，問(wèn)出實(shí)效來(lái)。為此，要實(shí)現(xiàn)課堂提問(wèn)的“精”“準(zhǔn)”，教師還要把握好提問(wèn)的“三度”：即難（易）度、精（準(zhǔn)）度、適（量）度。　　1、要把握問(wèn)題的難易，做到適合適中　　教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，應(yīng)充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，問(wèn)題既不能太難又不能太易，盡量設(shè)計(jì)讓學(xué)生“跳一跳能夠著”的問(wèn)題。因?yàn)閱?wèn)題太易會(huì)使學(xué)生提不起數(shù)學(xué)的興趣，問(wèn)題太難又會(huì)使學(xué)生失去信心，影響課堂教學(xué)的效果，久而久之，還會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。　　2、要注意提問(wèn)的語(yǔ)言，做到精確準(zhǔn)確　　蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教師高度的語(yǔ)言修養(yǎng)是

7、合理地利用時(shí)間的重要條件，極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率?！边@就要求教師：課堂提問(wèn)語(yǔ)言不僅要講求科學(xué)性，還要講究藝術(shù)性和準(zhǔn)確性。教師要善于精心設(shè)計(jì)和提煉富有啟發(fā)性、準(zhǔn)確性、挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，提問(wèn)語(yǔ)言要嚴(yán)謹(jǐn)、簡(jiǎn)潔、精巧精致，不能含糊不清。如：在教學(xué)《兩位數(shù)加兩位數(shù)的加法口算》時(shí)，教師在出示了“小卡車(chē)、小轎車(chē)、大客車(chē)”及各有多少輛之后，提出這樣的問(wèn)題：“同學(xué)們，根據(jù)這些條件，你能提出什么問(wèn)題？”這時(shí)第一個(gè)發(fā)言的學(xué)生提出“誰(shuí)比誰(shuí)多多少輛？”，緊接著，其他同學(xué)受到啟發(fā)也提出了“還有誰(shuí)比誰(shuí)多多少輛？”、“誰(shuí)比誰(shuí)少多少輛？”等一大串問(wèn)題。顯然學(xué)生的回答不是老

8、師所期望的，但根本問(wèn)題卻是教師的提問(wèn)不夠精確和準(zhǔn)確所