讓識(shí)字教學(xué)＂活＂起來(lái)-論文.pdf

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1、教學(xué)隨筆讓識(shí)字教學(xué)“活’’起來(lái)■吳學(xué)兵《漢字英雄》的熱播，激起了中國(guó)人正確書(shū)寫(xiě)、規(guī)2．借助電教媒體剪輯、組合。如教形近字“晴、范書(shū)寫(xiě)漢字的愿望，然而對(duì)一個(gè)小學(xué)生來(lái)講，學(xué)習(xí)漢睛、精”時(shí)，我利用幻燈，將這些字偏旁進(jìn)行變換組字，書(shū)寫(xiě)漢字是一個(gè)困難的事情。識(shí)字教學(xué)也是語(yǔ)文合?；脽舻淖儞Q攝住了學(xué)生的注意力，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，稍有不慎容易陷入枯燥、乏味的字形、字義的記憶。境地。如何讓“識(shí)字”充滿(mǎn)情趣，使學(xué)生們?cè)谳p松、愉3．借助順口溜。遇到難、易錯(cuò)的字，借助順口溜悅的氛圍中接受這項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)呢?我們不妨把從前教學(xué)。如教學(xué)“美”字：羊字沒(méi)尾巴，大字在底下；“金”封閉式的識(shí)

2、字教學(xué)引向開(kāi)放式多元化的識(shí)字教學(xué)中字：一個(gè)人，他姓王，口袋裝著兩塊糖。順口溜識(shí)字教去。學(xué)，幽默風(fēng)趣寓教于樂(lè)，朗朗上口，易學(xué)好記，學(xué)生印一、課堂上的“活”與課堂常規(guī)是統(tǒng)一的象深刻，既能展現(xiàn)語(yǔ)文課的趣味性，活躍課堂氣氛，課堂常規(guī)的主要內(nèi)容就是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)又能提高識(shí)字效果。習(xí)慣，教師在課堂常規(guī)管理上要做到“管而不死，活4．借助動(dòng)作、實(shí)驗(yàn)演示。如識(shí)記“滅”字時(shí)，先用而不亂”。對(duì)學(xué)生“活”的內(nèi)涵教師也要有正確的認(rèn)火柴點(diǎn)燃一個(gè)紙團(tuán)，然后用一小鐵板向下一壓，火就識(shí)，“活”不等于不要課堂常規(guī)，它不是指“亂哄哄”，滅了。這樣通過(guò)動(dòng)作實(shí)驗(yàn)演示，學(xué)生興趣盎然，不僅表面上的“熱鬧”，

3、而是指在課堂學(xué)習(xí)中要注意學(xué)生的喜愛(ài)興趣，學(xué)習(xí)中的好心情及投入程度，能主動(dòng)探記住了生字的字形，而且了解了其義。索、專(zhuān)注傾聽(tīng)、積極交流、勤于動(dòng)手，學(xué)生的“活”應(yīng)體四、歌謠吟詠。識(shí)字與各學(xué)科整合現(xiàn)在這里。課堂中教師必須充分尊重學(xué)生，講究教學(xué)兒童歌謠以?xún)和纳顬橹黧w，具有通俗性、音民主，營(yíng)造一種輕松和諧，師生親密無(wú)間的課堂氣樂(lè)性、娛樂(lè)性等特點(diǎn)。兒童吟詠童謠，不僅是一種語(yǔ)氛，讓學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，輕松愉悅。但要做到活而言文字類(lèi)游戲，而且可以欣賞優(yōu)美的韻律，發(fā)展音樂(lè)不亂，動(dòng)而不濫，樂(lè)而不散。教師要把學(xué)生良好學(xué)習(xí)智力。習(xí)慣的培養(yǎng)作為每節(jié)課堂教學(xué)的內(nèi)容之一，貫穿滲在識(shí)字教學(xué)中，針對(duì)

4、漢字的音、形、義，選擇合適透于學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，貫穿于長(zhǎng)期的教育教學(xué)活動(dòng)中，的兒歌歌謠，將能達(dá)到良好的教學(xué)效果。例如：“一對(duì)使得課堂教學(xué)中形成“活而不亂”的情景，呈現(xiàn)出平好朋友，日月并肩行。晝夜輪流出，天地一片明?！睂W(xué)等、寬松、和諧、歡樂(lè)的學(xué)習(xí)景象。生在對(duì)這首兒歌習(xí)唱后，就能較全面的掌握“明”字二、寓識(shí)于玩。在活動(dòng)中識(shí)字的音、形、義。在識(shí)字教學(xué)中，還可以鼓勵(lì)學(xué)生自編兒教育心理學(xué)認(rèn)為，保持和再現(xiàn)在很大程度上依歌，如：在“左”字教學(xué)中，我問(wèn)學(xué)生如何記憶，有個(gè)孩賴(lài)于有關(guān)的心理活動(dòng)。因此，根據(jù)小學(xué)生善于形象思子就編了首兒歌：“一橫一撇長(zhǎng)，工字在一旁。別看是考的特點(diǎn)，用“趣”構(gòu)建

5、識(shí)字教學(xué)的形式——編兒歌、左手，能幫右手忙?！庇纱丝梢?jiàn)，通過(guò)兒歌，學(xué)生不僅講故事、猜字謎等，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)可以記住生字的音、形、義，而且還創(chuàng)設(shè)了一種充滿(mǎn)漢字。如教《胖乎乎的小手》一課中的“喜”字時(shí)可以韻律的課堂節(jié)奏。學(xué)生一邊拍手，一邊說(shuō)唱，在流動(dòng)用猜謎語(yǔ)的方式，老師出示謎面“一口吃掉十顆豆的節(jié)奏中發(fā)展了音樂(lè)智力。另外，我在教學(xué)過(guò)程中還豆”，讓學(xué)生在桌子上用手寫(xiě)一寫(xiě)，這樣的話(huà)猜出謎設(shè)置了合轍押韻的詞串識(shí)字課：太陽(yáng)鬧鐘小鳥(niǎo)，穿底的同時(shí)也記住了這個(gè)字。在課堂上，老師引導(dǎo)學(xué)生衣下床起旱0牙洗臉早餐，上學(xué)升旗做操，n我將為生字編字謎、編兒歌，既有助于學(xué)生對(duì)生字的

6、鞏一個(gè)個(gè)具備典型事象的詞語(yǔ)，讓學(xué)生充滿(mǎn)韻律地反固，也培養(yǎng)了學(xué)生正確拆分字形、認(rèn)識(shí)漢字形體特點(diǎn)復(fù)回環(huán)地誦讀，在誦讀中感受音樂(lè)美，發(fā)展音樂(lè)智的能力，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力、口語(yǔ)交際能力，展開(kāi)想象，感受清晨鬧鐘的丁零和小鳥(niǎo)的嘰嘰嗚力。如在教學(xué)《夏夜多美》一課中的“趴”字時(shí)，一名學(xué)叫，感悟詞串蘊(yùn)含的要按時(shí)起早的意思。生說(shuō)他可以編個(gè)字謎“八只腳”。在整個(gè)課堂中形成一種和諧、輕松的氣氛，學(xué)生在平等、愉悅的情感狀針對(duì)中小學(xué)普遍不重視寫(xiě)字教育的狀況，教育部的一位負(fù)責(zé)人曾經(jīng)說(shuō)：“規(guī)范、端正、整潔地書(shū)寫(xiě)漢態(tài)中學(xué)習(xí)識(shí)字，效果會(huì)很不錯(cuò)。字，是學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)三、

7、激發(fā)無(wú)意注意。輕松識(shí)字慣，具備熟練的寫(xiě)字技能，具有初步的書(shū)法欣賞能興趣是學(xué)習(xí)之師。根據(jù)學(xué)生的注意規(guī)律——無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，有意注意正在發(fā)展和做事沒(méi)耐性這力，是現(xiàn)代中國(guó)公民應(yīng)有的基本素養(yǎng)”。無(wú)論是從實(shí)一特點(diǎn)，在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，我應(yīng)用以下幾種教學(xué)形用的角度，還是從培養(yǎng)綜合素質(zhì)考慮，寫(xiě)好字都大有裨益。寫(xiě)字教育的關(guān)鍵時(shí)期是中小學(xué)。寫(xiě)字教育也是式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的無(wú)意注意。1．借助色彩。課堂上我用不同顏色的粉筆，突出素質(zhì)教育。中小學(xué)生不一定要成為書(shū)法家，但至少應(yīng)漢字的不同點(diǎn)，通過(guò)鮮明的對(duì)比喚起學(xué)生的注意力。該把字寫(xiě)得清清楚楚。所以，中小學(xué)校應(yīng)該切實(shí)地按如教學(xué)漢字“睬、踩”時(shí)，將兩