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1、小學(xué)低年級趣味識字教學(xué)羅田縣三里畈小學(xué)陳利芬今年我從事一年級語文教學(xué)，自以為憑著多年積累的教學(xué)經(jīng)驗，認(rèn)為低年級識字教學(xué)很簡單，但在實際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)：低年級學(xué)生識字量很大，而且學(xué)生學(xué)得快，忘得也快，變換環(huán)境后不能靈活認(rèn)讀.低年級學(xué)生注意力易分散。幾節(jié)課下來，就弄得手忙腳亂，無所適從，且收效甚微。通過一段時間對教材的鉆研探索、與同事學(xué)習(xí)交流、教學(xué)中反思總結(jié)，逐漸摸出了一些“門道”。我認(rèn)為教師要根據(jù)兒童年齡特點，有意識地激發(fā)他們的識字興趣，拓寬識字途徑，培養(yǎng)識字能力,使孩子在快樂中無意識接受識字教學(xué)。因此在識字教學(xué)中，我做
2、了很多的嘗試，收到了良好的教學(xué)效果，現(xiàn)具體談?wù)剮c做法。一、創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生識字的興趣。?想讓學(xué)生喜歡識字，首先得讓學(xué)生沒有心理負(fù)擔(dān)，敢于在課堂上暢所欲言，因此創(chuàng)設(shè)一種民主平等和諧的師生關(guān)系是至關(guān)重要的。當(dāng)前的教育理念，側(cè)要為學(xué)生提供一個能夠讓學(xué)生感受到自己的價值和重要性、充滿成人關(guān)愛的環(huán)境，并創(chuàng)造建立良好關(guān)系的機會。同時，教師還需要創(chuàng)造機會讓學(xué)生找到值得認(rèn)同的榜樣角色，并在一種相互支持和關(guān)愛的氛圍中，來體驗良師益友的關(guān)系。實踐證明，在這種氣氛下進(jìn)行的學(xué)習(xí)，學(xué)生的興趣濃，主動性高，往往產(chǎn)生事半功倍的
3、效果。其次,要多些對學(xué)生給予激勵評價,教學(xué)中我經(jīng)常對學(xué)生說：“你的這種記字方法真好！”“老師也要向你學(xué)習(xí)，真棒！”“老師非常佩服你”“你領(lǐng)讀的聲音可真洪亮！”學(xué)生在教師的一片贊揚聲中會更加激起識字的欲望。二、多種識字方法，調(diào)動學(xué)生識字的積極性。“教是為了不教”。教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生能夠自己學(xué)習(xí)，所以教師要盡快的“授之以魚”，教給學(xué)生識字的方法，同時運用豐富多彩、靈活多樣的識字方法，可以讓學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境中識字，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高識字教學(xué)質(zhì)量。1、游戲識字法:興趣是最好的老師。對于小學(xué)低年級學(xué)生“
4、學(xué)得快，忘得也快”這一問題，通過實踐，我發(fā)現(xiàn)鞏固識字的最佳方法是讓學(xué)生進(jìn)入“游戲王國”，在輕松愉快的玩耍中記住字形。如摘果子：準(zhǔn)備一些教學(xué)卡片，一面畫有“蘋果、桃子、李子、草莓、香蕉”等圖形，另一面標(biāo)有這些水果的拼音及詞語。游戲中有圖案的一面對著學(xué)生，要求學(xué)生分成男女兩組，按照圖案讀出背面的詞語。若讀正確，可將卡片送給同組其他同學(xué)；若讀錯誤，則把卡片還給老師。然后看男女兩組哪組得的果子最多。這樣就把一節(jié)枯燥乏味的識字課上成了一節(jié)輕松愉快的游戲課，真正讓學(xué)生體驗到了玩中學(xué)，學(xué)中玩。2、情景識字法:在識字教學(xué)中，通過簡
5、筆畫、動作、語言等，創(chuàng)設(shè)情景，使?jié)h字與事物形象地聯(lián)系起來，能有效地提高識字效率。如教“哭”字時，學(xué)生比較容易寫漏一點，老師可以出示一幅小妹妹哭的圖畫，再讓學(xué)生用簡筆畫畫出她哭的樣子，讓學(xué)生說出“哭”怎么記,這樣，學(xué)生寫“哭”字時，就會想到這滴眼淚，就不會漏寫這一點了。又如教“跑”、“跳”等字時，可讓學(xué)生做做這些動作，體會這些字的部首與意思的關(guān)系，從而記住這些字的字形3.故事識字法:小學(xué)生都喜歡聽故事，在識字教學(xué)中，若能把一個個抽象的漢字演繹活化成一個個生動有趣的小故事，讓他們通過聽故事、講故事，在輕松、愉快的氛圍中
6、記住生字，更能激發(fā)他們的識字興趣。如教學(xué)“影子”的“影”字時，把“影”字拆成“日（太陽）京（京京）彡（影子）”，編成這樣一個故事：有一個小朋友京京，他站在太陽下，地上留下了三撇（影子）。這樣，通過講故事的方式，使三者得到有趣的組合，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中識字，效果很好。4.自主識字法：所謂“授之以魚，不如授之以漁”，新世紀(jì)的教育，更注重的是學(xué)生能否學(xué)到良好有效的學(xué)習(xí)方法，而不是知識的灌輸。因此，在記字環(huán)節(jié)，我放手讓學(xué)生自己來說。先讓學(xué)生觀察生字，然后問他們用什么方法記住這些生字，學(xué)生們都很踴躍，因為經(jīng)過一定時間的
7、訓(xùn)練，學(xué)生對于怎么記字都有了自己的方法，如加一加，減一減，換一換，猜字謎，編口訣等方式。如“哇”字，學(xué)生用“換一換”的方法，發(fā)散思維，一下子就想到“娃”、“蛙”、“洼”、“佳”等字?！翱省迸c“喝”容易混淆，可編成口訣：“渴了要喝水，喝水要張嘴。”這一環(huán)節(jié)，注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)識字方法，調(diào)動學(xué)生的積極性，從樂學(xué)到會學(xué)，真正發(fā)揮學(xué)生的主動性。三、將識字與生活聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生識字的興趣。1.在生活中識字以鞏固字形。新課標(biāo)程強調(diào)：教師要引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中做識字的有心人，見到什么字，就認(rèn)什么字，并自覺和同學(xué)交流識字成果。生活中孩
8、子們隨處隨時可以識字，因為生活中的認(rèn)字資源是與他們常常見面的。大多數(shù)孩子都認(rèn)識“肯德基”、“超市”、“購物”，也能在超市購物時叫出喜歡食品的名稱。這說明生活中不斷再現(xiàn)的字形可以形成長時記憶甚至永久記憶。因此，我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識所住的街巷樓宇的名字；在和父母外出時認(rèn)認(rèn)汽車站牌、飯店招牌、霓紅燈牌；在旅游途中認(rèn)識各處名勝古跡，石碑上的字等。這樣做大大提高教材中的生字
