以生為本先學(xué)后教.docx

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1、以生為本先學(xué)后教《簡單的組合》教學(xué)案例一、教材解讀及設(shè)想：組合知識不僅是學(xué)習(xí)概率、統(tǒng)計知識的基礎(chǔ)，而且也是日常生活中應(yīng)用比較廣泛的數(shù)學(xué)知識，同時也是發(fā)展學(xué)生抽象能力和邏輯思維能力的好素材?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“重要的數(shù)學(xué)概念與數(shù)學(xué)思想宜逐步深入。”本節(jié)教材就是在學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，繼續(xù)讓學(xué)生通過觀察、猜測、實驗等活動找到事物的組合數(shù)。與二年級教材相比，本節(jié)內(nèi)容主要讓學(xué)生探究、理解并掌握排頭法，重在向?qū)W生滲透這種數(shù)學(xué)思想，并初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問題的意識，這也是《標(biāo)準(zhǔn)》中提出的要求：“在解決問題的過程中，使學(xué)生能進行簡單的、有條理的思考。

2、”為落實新課程的理念和我校領(lǐng)袖兒童教育的實驗思想,根據(jù)教材和學(xué)生實際,我運用“三模小組化”的探究學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生通過獨立思考、小組合作、全班交流、教師點撥等方式,將數(shù)學(xué)知識“生活化”，深入淺出、通俗易懂地向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想,并初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問題的意識。根據(jù)對教材解讀及學(xué)生實際制定以下教學(xué)目標(biāo)及重難點：1、通過觀察、猜測、操作等活動，找出事物最簡單的組合方法。2、經(jīng)歷探索簡單事物組合規(guī)律的過程。3、培養(yǎng)學(xué)生有序地全面地思考問題的意識和合作學(xué)習(xí)的精神。4、感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。教學(xué)重點：經(jīng)歷探索簡單事物組合規(guī)律的過程。

3、教學(xué)難點：找出最簡單的組合方法。二、片段分析及思考：片段一：創(chuàng)境引入，激趣明題（出示本班學(xué)生陳紅的照片）陳紅是個愛動腦筋的女孩兒，今天想請我們幫幫她，愿意嗎？出示主題圖，你認(rèn)為有幾種不同的穿法？反思：良好的開端等于成功了一半。上課伊始，老師要想辦法把學(xué)生的注意力很快吸引到本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容上來。要達到的目的有三個：一是利用本班學(xué)生的照片吸引學(xué)生的眼球，把目光聚焦到本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容上來，根據(jù)學(xué)生樂于助人、愛表現(xiàn)自己的心理激起學(xué)生探究的欲望。二是開門見山，直奔主題，為學(xué)生探究提供時間保障。三是引導(dǎo)學(xué)生理解一件上衣可以與不同的褲子搭配都叫不同的穿法。力求達到趣實兼

4、具，一石三鳥的功能。片段二：先學(xué)后教，培養(yǎng)能力（一）學(xué)生先學(xué)，先獨立再合作——集思廣益1、獨立思考，擺一擺、想一想怎樣才不會漏掉和重復(fù)？用簡單的圖示或文字畫一畫有幾種不同的穿法？2、獨立思考還完成不了的，小聲與同桌商量，請不要影響他人學(xué)習(xí)。3、完成后，在小組內(nèi)交流自己的做法。4、做好向全班交流的準(zhǔn)備。反思：“自學(xué)導(dǎo)航”是我?！跋葘W(xué)”這一環(huán)節(jié)的主線，既要簡潔明了、具有較強的指向性和操作性，忌過長和牽著學(xué)生的鼻子走。還要能體現(xiàn)“獨學(xué)---對學(xué)---群學(xué)”這一學(xué)習(xí)過程。出示“自學(xué)導(dǎo)航”讓學(xué)生靜下心來獨立研究，獨立思考后還解決不了的與同桌商量解決，再小組交流、碰撞、分

5、享，達成小組共識。這樣既給了學(xué)生獨立思考的時間和空間，尊重了每個學(xué)生的個性思維，又為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合作平臺，避免了少數(shù)優(yōu)生的意見替代大多數(shù)學(xué)生的想法，使學(xué)生人人參與、人人思考、個個都有成為學(xué)習(xí)領(lǐng)袖的機會。這是我?！邦I(lǐng)袖兒童教育”中的“會獨立思考、會合作學(xué)習(xí)”的具體體現(xiàn)。（二）教師后教，精問巧導(dǎo)——提升思維反思：這一環(huán)節(jié)我常思考在“以生為本”的大環(huán)境下，教師“教什么？怎么教？”我的理解是學(xué)生會的不教，合作學(xué)習(xí)能解決的不教。結(jié)合學(xué)生小組展示的情況相機靈活教，教在學(xué)生的疑難處、教在思維的提升處、教在方法的提煉處。以小組為單位上前展示小組的團體學(xué)習(xí)效果，可以增強小組的學(xué)習(xí)

6、凝聚力與榮譽感。在小組展示的過程中充分發(fā)揮老師的引導(dǎo)作用，用精煉的問題進行追問，促使學(xué)生充分展示自己的思維過程；巧妙引導(dǎo)，通過比較、分析找出最優(yōu)的方法，達成共識，向?qū)W生滲透最優(yōu)化的數(shù)學(xué)思想，用排頭法……使學(xué)生認(rèn)識到組合方法優(yōu)化的重要性和必要性。尊重學(xué)生主體的同時，教師并沒有棄之不管、任其發(fā)揮，而是通過精問巧導(dǎo)、點撥使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的法寶——方法。為構(gòu)建數(shù)學(xué)知識的模型添磚加瓦。片段三：展示反饋——挑戰(zhàn)自我反思：展示反饋不等于以前的鞏固練習(xí)，它比以前的鞏固練習(xí)更集中、更具綜合性和挑戰(zhàn)性。在展示過程中我采用層層遞進的辦法，分三個層次展開：一是與例題相似的面包與飲料的搭

7、配。二是變式的路線的走法。三是固定了個位、十位數(shù)字的組合與兩位教師分別與全班同學(xué)握一次手。設(shè)計的目的在于照顧不同層次的學(xué)生、夯實學(xué)生基礎(chǔ)的同時，學(xué)生的能力得到有效地提高。讓學(xué)生走上教的舞臺，是培養(yǎng)小老師也是培養(yǎng)學(xué)習(xí)領(lǐng)袖的過程，不僅因為學(xué)生與學(xué)生之間的交流、講解更有效，更重要的是給學(xué)生提供了更多展示、鍛煉的機會，使學(xué)生的表達、書寫、膽量、心理素質(zhì)等領(lǐng)袖的特質(zhì)得以培養(yǎng)和展現(xiàn)。所以我說這一環(huán)節(jié)更具挑戰(zhàn)性。