全日制專業(yè)學(xué)位碩士生培養(yǎng)模式探析.pdf

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1、熱點(diǎn)透視2014年第2期全日制專業(yè)學(xué)位碩士生培養(yǎng)模式探析黃愛華柯燕飛摘要：當(dāng)今經(jīng)濟(jì)、技術(shù)飛速發(fā)展，世界已逐步步人知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，但同時(shí)，我國的學(xué)術(shù)型研究生教育與社會需求也日益脫節(jié)，使我國社會對應(yīng)用型高層次專業(yè)人才的需求日益強(qiáng)烈。隨著我國全日制專業(yè)學(xué)位碩士教育的興起，也開始了對其培養(yǎng)模式的探索。本文從培養(yǎng)模式的要素對其進(jìn)行了探討，以期為我國全日制專業(yè)學(xué)位碩士教育有所裨益。關(guān)鍵詞：全日制；專業(yè)學(xué)位碩士；培養(yǎng)模式1991年，我國開始實(shí)行專業(yè)學(xué)位教育，雖勢所趨。然專業(yè)學(xué)位碩士在我國的興起比發(fā)達(dá)國家要一晚，但發(fā)展的速度卻非常迅速。即

2、使這樣，我國、專業(yè)學(xué)位研究生教育的特性普通碩士的人數(shù)還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過專業(yè)碩士，專業(yè)1．我國全日制專業(yè)學(xué)位碩士與學(xué)術(shù)型碩士碩士學(xué)位占碩士的比例僅有30％左右，而國的區(qū)別外專業(yè)碩士學(xué)位占碩士的比例則為50％一全日制專業(yè)學(xué)位是現(xiàn)代高等教育發(fā)展的70％。因此，為更好地適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展產(chǎn)物，與學(xué)術(shù)型學(xué)位屬同一層次的不同類型，培對高層次應(yīng)用型人才的迫切需要，調(diào)整優(yōu)化研養(yǎng)規(guī)格各有側(cè)重。專業(yè)學(xué)位和學(xué)術(shù)學(xué)位的本質(zhì)究生教育的類型結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步完善研究生教育區(qū)別在于人才培養(yǎng)目標(biāo)、知識結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)模式的培養(yǎng)體系，推動(dòng)碩士研究生教育從以培養(yǎng)學(xué)及人才質(zhì)

3、量標(biāo)準(zhǔn)的不同。專業(yè)學(xué)位(professional術(shù)型人才為主向以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主轉(zhuǎn)變，degree)是我國研究生教育的一種形式，是相對2009年，國家教委開始對大部分專業(yè)學(xué)位碩于學(xué)術(shù)型學(xué)位(academicdegree)而言的學(xué)位士增設(shè)全日制專業(yè)學(xué)位教育。20I1年3月，教類型。學(xué)術(shù)型學(xué)位按學(xué)科設(shè)立，以學(xué)術(shù)研究為育部黨組副書記、副部長杜玉波在全國29個(gè)導(dǎo)向，偏重理論研究，其目的重在學(xué)術(shù)創(chuàng)新，培專業(yè)學(xué)位研究生教育指導(dǎo)委員會成立會議上養(yǎng)具有原創(chuàng)精神和能力的研究型人才；而專業(yè)指出，專業(yè)學(xué)位研究生教育是培養(yǎng)高層次應(yīng)用學(xué)位主要面

4、向社會專業(yè)需求，以專業(yè)實(shí)踐為導(dǎo)型人才的有效途徑，是當(dāng)前研究生教育改革發(fā)向，重視實(shí)踐應(yīng)用，培養(yǎng)在專業(yè)和專門技術(shù)上展的重要領(lǐng)域，并提出五方面的工作重點(diǎn)。其受到正規(guī)、高水平訓(xùn)練的高層次人才。專業(yè)學(xué)中第二點(diǎn)指出，爭取到2015年，專業(yè)學(xué)位研究位教育的突出特點(diǎn)是學(xué)術(shù)性與職業(yè)性緊密結(jié)生占整個(gè)碩士生招生比例提高到50％以上，合，培養(yǎng)的人才不僅具備特定社會職業(yè)所要求這將大大超過現(xiàn)在的30％。隨著社會對人才的專業(yè)能力和素養(yǎng)，而且具備從業(yè)的基本條綜合素質(zhì)需求的變化及就業(yè)壓力的增大，各類件，能夠運(yùn)用專業(yè)領(lǐng)域已有的理論知識和技術(shù)專業(yè)學(xué)位碩士生逐

5、漸將變成社會的“新寵”，培有效從事專業(yè)工作，合理地解決專業(yè)問題。養(yǎng)具有專業(yè)技能的“專業(yè)學(xué)位碩士”已成為大2．我國專業(yè)型學(xué)位研究生教育的特性熱點(diǎn)透視2014年第2期專業(yè)學(xué)位(professionaldegree)是指那些教育過程和最終的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)具有和學(xué)術(shù)型研與學(xué)術(shù)性學(xué)位(academicdegree)在培養(yǎng)目標(biāo)、究生教育一樣的高要求，能夠體現(xiàn)符合該層次教學(xué)方法、授予學(xué)位的標(biāo)準(zhǔn)和要求等方面均有教育要求的較高學(xué)術(shù)水平和知識能力。所差異的學(xué)位，它可作為從事某項(xiàng)職業(yè)的必備(2)內(nèi)涵的職業(yè)性條件，專業(yè)學(xué)位的前身是職業(yè)學(xué)位。t~119

6、90年，專業(yè)學(xué)位是一種與行業(yè)專業(yè)技術(shù)職務(wù)的國務(wù)院學(xué)位委員會第九次會議決定，將“職業(yè)聘任形成有機(jī)聯(lián)系的特殊類型的學(xué)位。該學(xué)位學(xué)位”修改為“專業(yè)學(xué)位”，理由是專業(yè)學(xué)位的以特定的行業(yè)為背景，以該行業(yè)一定崗位上對提法更符合我國國情。國際上一些國家將高水人才知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的基本要求為培養(yǎng)平的職業(yè)訓(xùn)練，如醫(yī)生、工程師訓(xùn)練稱之為專目標(biāo)，從而有別于一般意義上的博士、碩士和業(yè)訓(xùn)練(professionaltraining)。對經(jīng)過某種專學(xué)士學(xué)位。專業(yè)學(xué)位研究生教育培養(yǎng)的不是企業(yè)訓(xùn)練而達(dá)到一定水平者，授予某種職業(yè)學(xué)業(yè)的簡單“熟練工”，而

7、是具備很強(qiáng)的組織和綜位，并以此作為從事某項(xiàng)職業(yè)的必備條件。從合能力的中高層管理者，因而它培養(yǎng)的學(xué)生除當(dāng)時(shí)我國的國情看，學(xué)位的作用主要是對學(xué)位了專業(yè)知識外，還要掌握某一領(lǐng)域和相關(guān)領(lǐng)域獲得者的學(xué)術(shù)水平進(jìn)行認(rèn)可，在人事制度方面尤其是管理領(lǐng)域的知識和技能，要有較高的理還沒有規(guī)定某種學(xué)位是從事某項(xiàng)職業(yè)的必備論素養(yǎng)和綜合解決實(shí)際問題的能力，有在實(shí)踐條件。2012年繼續(xù)推行將碩士研究生教育從中進(jìn)行應(yīng)用研究、開發(fā)創(chuàng)新的能力和指揮的能以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為主向以培養(yǎng)應(yīng)用型人才力?！?J這是一般職業(yè)教育難以達(dá)到的要求和標(biāo)為主轉(zhuǎn)變的政策，實(shí)現(xiàn)研究

8、生教育結(jié)構(gòu)的歷史準(zhǔn)，也是專業(yè)學(xué)位研究生教育獨(dú)立于職業(yè)教育性轉(zhuǎn)型和戰(zhàn)略性調(diào)整，因此，改稱為“專業(yè)學(xué)之外和之上的重要依據(jù)。2013年是我國面向位”更符合我國的國情，也易于被人們所接受。應(yīng)屆本科畢業(yè)生招收專業(yè)型碩士的第4年，從與學(xué)術(shù)型學(xué)位相比，專業(yè)型學(xué)位研究生教育具大多數(shù)本科畢業(yè)生報(bào)考選擇的情況來看，報(bào)考有如下特性：專業(yè)型