全日制專業(yè)學位碩士生培養(yǎng)模式探析.pdf

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1、熱點透視2014年第2期全日制專業(yè)學位碩士生培養(yǎng)模式探析黃愛華柯燕飛摘要：當今經(jīng)濟、技術(shù)飛速發(fā)展，世界已逐步步人知識經(jīng)濟時代，但同時，我國的學術(shù)型研究生教育與社會需求也日益脫節(jié)，使我國社會對應(yīng)用型高層次專業(yè)人才的需求日益強烈。隨著我國全日制專業(yè)學位碩士教育的興起，也開始了對其培養(yǎng)模式的探索。本文從培養(yǎng)模式的要素對其進行了探討，以期為我國全日制專業(yè)學位碩士教育有所裨益。關(guān)鍵詞：全日制；專業(yè)學位碩士；培養(yǎng)模式1991年，我國開始實行專業(yè)學位教育，雖勢所趨。然專業(yè)學位碩士在我國的興起比發(fā)達國家要一晚，但發(fā)展的速度卻非常迅速。即

2、使這樣，我國、專業(yè)學位研究生教育的特性普通碩士的人數(shù)還是遠遠超過專業(yè)碩士，專業(yè)1．我國全日制專業(yè)學位碩士與學術(shù)型碩士碩士學位占碩士的比例僅有30％左右，而國的區(qū)別外專業(yè)碩士學位占碩士的比例則為50％一全日制專業(yè)學位是現(xiàn)代高等教育發(fā)展的70％。因此，為更好地適應(yīng)國家經(jīng)濟社會發(fā)展產(chǎn)物，與學術(shù)型學位屬同一層次的不同類型，培對高層次應(yīng)用型人才的迫切需要，調(diào)整優(yōu)化研養(yǎng)規(guī)格各有側(cè)重。專業(yè)學位和學術(shù)學位的本質(zhì)究生教育的類型結(jié)構(gòu)，進一步完善研究生教育區(qū)別在于人才培養(yǎng)目標、知識結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)模式的培養(yǎng)體系，推動碩士研究生教育從以培養(yǎng)學及人才質(zhì)

3、量標準的不同。專業(yè)學位(professional術(shù)型人才為主向以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主轉(zhuǎn)變，degree)是我國研究生教育的一種形式，是相對2009年，國家教委開始對大部分專業(yè)學位碩于學術(shù)型學位(academicdegree)而言的學位士增設(shè)全日制專業(yè)學位教育。20I1年3月，教類型。學術(shù)型學位按學科設(shè)立，以學術(shù)研究為育部黨組副書記、副部長杜玉波在全國29個導向，偏重理論研究，其目的重在學術(shù)創(chuàng)新，培專業(yè)學位研究生教育指導委員會成立會議上養(yǎng)具有原創(chuàng)精神和能力的研究型人才；而專業(yè)指出，專業(yè)學位研究生教育是培養(yǎng)高層次應(yīng)用學位主要面

4、向社會專業(yè)需求，以專業(yè)實踐為導型人才的有效途徑，是當前研究生教育改革發(fā)向，重視實踐應(yīng)用，培養(yǎng)在專業(yè)和專門技術(shù)上展的重要領(lǐng)域，并提出五方面的工作重點。其受到正規(guī)、高水平訓練的高層次人才。專業(yè)學中第二點指出，爭取到2015年，專業(yè)學位研究位教育的突出特點是學術(shù)性與職業(yè)性緊密結(jié)生占整個碩士生招生比例提高到50％以上，合，培養(yǎng)的人才不僅具備特定社會職業(yè)所要求這將大大超過現(xiàn)在的30％。隨著社會對人才的專業(yè)能力和素養(yǎng)，而且具備從業(yè)的基本條綜合素質(zhì)需求的變化及就業(yè)壓力的增大，各類件，能夠運用專業(yè)領(lǐng)域已有的理論知識和技術(shù)專業(yè)學位碩士生逐

5、漸將變成社會的“新寵”，培有效從事專業(yè)工作，合理地解決專業(yè)問題。養(yǎng)具有專業(yè)技能的“專業(yè)學位碩士”已成為大2．我國專業(yè)型學位研究生教育的特性熱點透視2014年第2期專業(yè)學位(professionaldegree)是指那些教育過程和最終的評價標準具有和學術(shù)型研與學術(shù)性學位(academicdegree)在培養(yǎng)目標、究生教育一樣的高要求，能夠體現(xiàn)符合該層次教學方法、授予學位的標準和要求等方面均有教育要求的較高學術(shù)水平和知識能力。所差異的學位，它可作為從事某項職業(yè)的必備(2)內(nèi)涵的職業(yè)性條件，專業(yè)學位的前身是職業(yè)學位。t~119

6、90年，專業(yè)學位是一種與行業(yè)專業(yè)技術(shù)職務(wù)的國務(wù)院學位委員會第九次會議決定，將“職業(yè)聘任形成有機聯(lián)系的特殊類型的學位。該學位學位”修改為“專業(yè)學位”，理由是專業(yè)學位的以特定的行業(yè)為背景，以該行業(yè)一定崗位上對提法更符合我國國情。國際上一些國家將高水人才知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的基本要求為培養(yǎng)平的職業(yè)訓練，如醫(yī)生、工程師訓練稱之為專目標，從而有別于一般意義上的博士、碩士和業(yè)訓練(professionaltraining)。對經(jīng)過某種專學士學位。專業(yè)學位研究生教育培養(yǎng)的不是企業(yè)訓練而達到一定水平者，授予某種職業(yè)學業(yè)的簡單“熟練工”，而

7、是具備很強的組織和綜位，并以此作為從事某項職業(yè)的必備條件。從合能力的中高層管理者，因而它培養(yǎng)的學生除當時我國的國情看，學位的作用主要是對學位了專業(yè)知識外，還要掌握某一領(lǐng)域和相關(guān)領(lǐng)域獲得者的學術(shù)水平進行認可，在人事制度方面尤其是管理領(lǐng)域的知識和技能，要有較高的理還沒有規(guī)定某種學位是從事某項職業(yè)的必備論素養(yǎng)和綜合解決實際問題的能力，有在實踐條件。2012年繼續(xù)推行將碩士研究生教育從中進行應(yīng)用研究、開發(fā)創(chuàng)新的能力和指揮的能以培養(yǎng)學術(shù)型人才為主向以培養(yǎng)應(yīng)用型人才力?！?J這是一般職業(yè)教育難以達到的要求和標為主轉(zhuǎn)變的政策，實現(xiàn)研究

8、生教育結(jié)構(gòu)的歷史準，也是專業(yè)學位研究生教育獨立于職業(yè)教育性轉(zhuǎn)型和戰(zhàn)略性調(diào)整，因此，改稱為“專業(yè)學之外和之上的重要依據(jù)。2013年是我國面向位”更符合我國的國情，也易于被人們所接受。應(yīng)屆本科畢業(yè)生招收專業(yè)型碩士的第4年，從與學術(shù)型學位相比，專業(yè)型學位研究生教育具大多數(shù)本科畢業(yè)生報考選擇的情況來看，報考有如下特性：專業(yè)型