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《對培養(yǎng)學生記憶英語單詞的興趣的研究.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在教育資源-天天文庫。
1、對培養(yǎng)學生記憶英語單詞的興趣的研究由于我們校外教育招收的學生來自不同的學校、不同的家庭，學生的英語基礎參差不齊。在教學實踐中，我發(fā)現最困難的是如何激發(fā)學生們記憶單詞的興趣，因為絕大多數學生認為記憶單詞是一件單調乏味而費時耗力的事情。為了研究學生為什么會對記憶單詞頭痛的原因我確立了本課題，并進行了以下研究：調查法：我采取了問卷調查的方法，對我所教的8個班不同年級、不同學校、不同英語學習水平的學生進行了調查。共發(fā)出問卷208份，有效問卷206份。經過認真歸納和分析，結合平時的教學，我總結學生不喜歡記憶英語單詞的原因有以下幾點：1．沒有完全地認識
2、到英語的重要性，對學習英語提不起興趣。2．沒有認識到學習英語單詞的重要性。3．沒有學好音標，因此不能正確地識記英語單詞。4．缺乏科學地記憶單詞的方法。5．學生要學習其他的學科，沒有足夠的時間學習英語。6．教師教英語單詞的方法缺乏靈活性和多樣性。鑒于此，我采取以下幾點措施來培養(yǎng)學生記憶單詞的興趣。（一）利用詞匯的重要性語言是由語音、詞匯、語法三個主要因素組成。詞匯是構成一種語言的基本要素，如同一座大廈的地基。英語的聽、說、讀、寫能力訓練都依賴于學習者所掌握的大量詞匯，如果沒有相當多的詞匯積累，就很難產生真正的交流。學生如果沒有意識到這一重要性
3、，久而久之對英語學習失去興趣，也就無從談起記憶英語單詞的興趣了。于是我結合詞匯的具體運用培養(yǎng)學生的興趣：1．詞匯在句子中的運用1）．教師創(chuàng)設語境，營造英語氛圍，達到操練目的如：在運用atpresent時,先用英語解釋它的意思Thephrase“atpresent”means“now”,然后設計這樣一個語境：---WhereisLucy?Whyisn’tshehere?---Oh,sheisatpresentawayonherholiday.---Whenwillshecomeback?---Shesaidthatshewouldcomeba
4、cktwoweekslater.對accordingto,可以這樣進行教學：---Willitbefinetomorrow?---Accordingtotheweatherforecast,itwillrain.---Ifso,wehavetoputoffourplan.2）．學生互設情境，運用詞匯，從而達到掌握詞匯的目的如：操練turnon,turnover,turndown,turnup,turnto,turnoff時，學生自編例句進行連鎖操練。學生很自然地說出下列句子：(1).Atnightwhenweenteraroom,wefir
5、stturnonalight.(2).It’sagoodhabitthatweturnoffthelightbeforeweleaverooms.(3).Beforeyouplantcrops,thesoilshouldbeturnedovercarefully.(4).Ifyouhaveanymathsproblems,pleaseturntoMrChen.(5).CouldyoupleaseturndowntheTVabit?Ican’thearwhatsheissaying.(6).MissZhoupromisedtoattendth
6、emeeting,butshedidn’tturnupnow.2．詞匯在文章中的運用新教材Haveyougotabike是一篇可以用來進行思想教育的范文，結合文中詞匯disease,continue…with,disabled,brain,sense,hearing,prevent…from采用下列四步，提高學生的口、筆頭交際能力。1）.要求學生在理解課文基礎上完成Note-makingName:StephenHawkingBorn:1942Degree:Doctor’sDegreeinphysicsDisease:adiseaseofth
7、ebrainDifficulties:onlymovethefingersofonehandEfforts:continuewithhisresearch…Success:atopphysicsexpert2）.根據Note-making要求學生復述課文內容3）.要求學生改變文中的人物，結合Note-making，口述一篇短文4）.根據口述的內容，要求完成一篇書面表達這樣做對培養(yǎng)優(yōu)生記憶單詞有很大的幫助。（二）學生的角色轉變學生只有認識到學習英語的重要性，才能對學習和記憶英語單詞有著強烈的愿望和濃厚的興趣。學生只有轉變自身的角色從“要我學”
8、到“我要學”，才能在行動中發(fā)揮主動性，激發(fā)學英語和記憶單詞的興趣。如：學生將已學過單詞做成一疊卡片，然后運用在課堂游戲活動中：出示卡片中文或英文的一面，要求學生一對一地說出相對應
