小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)策略初探.doc

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1、小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)策略初探　　現(xiàn)代教育的特征充分展現(xiàn)人的主體性，追求人的全面發(fā)展。葉圣陶先生曾說過：“教是為了用不著教”，這句話既道出了教學(xué)的目的，又形象地告訴了我們，學(xué)生一旦掌握方法后，就能自主獲取知識，尋求發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要合理運(yùn)用各種策略，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生對待問題敢想、敢問、敢說、敢做，讓他們在數(shù)學(xué)王國里自由地探索，從發(fā)現(xiàn)中尋找快樂，在快樂的尋求中悟出學(xué)習(xí)的一般規(guī)律，形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣?！　∫?、給學(xué)生提供思考的空間　　想象力是學(xué)生學(xué)習(xí)的一大財(cái)富，讓每個(gè)學(xué)生在已學(xué)得的知識經(jīng)驗(yàn)、能力水平和學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上對問題的結(jié)果進(jìn)行大膽的猜想有助于提

2、高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍思維，促進(jìn)智力的發(fā)展與提高。對于學(xué)生熟悉的東西，我們在一筆帶過時(shí)可以引出新問題讓他們的大腦處在積極的思考中?！　±纾虒W(xué)“認(rèn)識圓”，我一開始打算讓學(xué)生想象生活中的圓，可這樣的開場白似乎太落俗套，也對學(xué)生缺乏挑戰(zhàn)性，因此后來我換了一個(gè)角度去問學(xué)生：“生活中有太多圓的東西，例如車輪，那有誰知道車輪為什么要做成圓形嗎？”當(dāng)問題提出時(shí)，教室里頓時(shí)一片討論聲。讓學(xué)生大膽發(fā)揮想象，這是實(shí)施開放性教學(xué)活動的重要標(biāo)志。　　二、給學(xué)生提供探究的空間　　現(xiàn)行教材往往以定論的形式直接呈現(xiàn)知識內(nèi)容，學(xué)生看到的是思維的結(jié)果，看不到知識的產(chǎn)生、發(fā)展的過程。這不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。為此，我

3、在教學(xué)過程中，習(xí)慣于把教材陳述性內(nèi)容加以重組與整合，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生展開觀察、實(shí)驗(yàn)、推理、交流等活動的學(xué)習(xí)素材?！　〕姓J(rèn)差異、尊重差異是現(xiàn)代教育的一個(gè)重要觀念，是以人為本的教育理念的體現(xiàn)之一。同時(shí)，人人參與也是自主學(xué)習(xí)的一個(gè)顯著特征。教師要全面了解學(xué)生的共同特點(diǎn)及個(gè)性差異，開展教學(xué)活動時(shí)既要面向全體，又要兼顧差異，在保證基本要求的前提下，努力設(shè)計(jì)不同層次的問題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)各自生活經(jīng)驗(yàn)和知識背景，選擇不同層次的數(shù)學(xué)活動，使每個(gè)學(xué)生都獲得成功體驗(yàn)，使不同學(xué)生得到不同的發(fā)展?！　±缃虒W(xué)《梯形面積計(jì)算》時(shí)，教師安排兩個(gè)層次的活動。第一層次：讓每個(gè)學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備的兩個(gè)完全一樣的梯形，拼成

4、一個(gè)已學(xué)過的簡單圖形。當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)可以拼成一個(gè)平行四邊形后，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察平行四邊形和梯形各部分間的關(guān)系，試著自己推導(dǎo)出梯形面積公式。第二層次：進(jìn)一步提出用一個(gè)梯形推導(dǎo)面積公式的設(shè)想，讓學(xué)生在小組內(nèi)嘗試、討論，于是，有的通過折紙，有的通過割補(bǔ)，分別從不同角度驗(yàn)證得出結(jié)論。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，使全體學(xué)生掌握了梯形面積公式推導(dǎo)的一般方法，即使學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也能用一種方法推導(dǎo)出梯形面積公式，又使各人的智力潛能得到開發(fā)，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，每一個(gè)學(xué)生在參與學(xué)習(xí)過程中都有自己不同的進(jìn)步?！　∪⒔o學(xué)生提供操作的空間　　古人云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。說的是人們要想深入了解和認(rèn)

5、識事物，就必須親自參與嘗試、體驗(yàn)、親自去做。數(shù)學(xué)是和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系密切的學(xué)科之一，數(shù)學(xué)知識來源于生產(chǎn)生活實(shí)際，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，經(jīng)常給學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會，通過動手、動口、動腦促使外部學(xué)習(xí)活動逐步內(nèi)化為自身內(nèi)部智力活動，只有這樣，自主學(xué)習(xí)才有效?！　±缃虒W(xué)《長方體和正方體的認(rèn)識》時(shí)，我要求每個(gè)學(xué)生拿出長方體紙盒，認(rèn)真觀察長方體的面、棱、頂點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生看一看、摸一摸、量一量、數(shù)一數(shù)，逐步抽象概括出長方體的特征。再讓學(xué)生用細(xì)木條或鐵絲做棱長，用像皮泥等粘成一個(gè)長方體框架，從而清楚看到12條棱之間的關(guān)系，進(jìn)一步引出長、寬、高的概念。在此基礎(chǔ)上可讓學(xué)生動手用硬紙板做一個(gè)長方體和正方體?！　?/p>

6、通過這樣三個(gè)階段的操作，讓學(xué)生逐步把握長方體的內(nèi)涵，明確各部分之間的聯(lián)系，有利于內(nèi)化新知，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。正如皮亞杰所說：“智慧的鮮花是開放在手指尖上的?！苯虒W(xué)中，凡是能讓學(xué)生動手的，盡量取消教師的操作演示，讓學(xué)生在操作中發(fā)展思維。多提供機(jī)會讓學(xué)生剪一剪、擺一擺、畫一畫，使自己的多種感官參與活動，豐富自己的感性認(rèn)識，以動促思，動中釋疑，促進(jìn)知識與能力的協(xié)同發(fā)展。